小學低年級寫字教學的誤區及對策探思

梁金洪

摘要：低年級寫字教學的重要性不言而喻，小學語文教師應該結合學生們的寫字能力發展特點，進行教學方案的優化設計。具體實踐過程中，要分析低年級寫字教學的常見誤區，實施有效的引導策略，激發學生濃厚的寫字興趣后，促使他們朝著正確方向突破自我，做會寫字、寫好字的優秀人才。語文教育特色盡顯，寫字教學質量更高，低年級小學生將在個性化成長的道路上走得一帆風順。本文具體總結了小學低年級寫字教學的常見誤區及改進對策。

關鍵詞：小學語文;低年級寫字教學;常見誤區;對策分析

引言：小學語文教師應該摒棄傳統的教學觀念，從新的角度出發，更好地推進低年級寫字教學工作。需要發揮專業的指導作用，為學生們綜合素質與綜合能力的全面發展提供幫助，積極采取針對性的教學策略，一邊改進寫字教學，一邊構建和諧的師生互動關系。進一步提高了低年級小學生的寫字能力，即將揭開當代素質教育的嶄新篇章。下面，筆者憑借多年教學的經驗積累，關于新時期低年級寫字的有效教學簡單闡述了幾點不同的看法。

1、小學低年級寫字教學的常見誤區

首先，部分語文教師寫字教學的觀念落后，只要求低年級學生“會寫”“會讀”，而忽視了他們的寫字能力應該得到強化培養，必須實現不斷提高。在各種因素的干擾影響下，寫字教學活動的開展阻力重重，學生只會寫字，但是興趣不高，根本不懂“寫好字”“準確讀”的重要性，甚至存在只會寫、不會認的現象。其次，有些語文教師要求學生多寫，但對筆順是否正確，結構是否合理等表示無所謂。低年級小學生認為寫字很容易，追求速度忽視質量，并不介意寫錯筆順會對寫字習慣的養成造成不良影響[1]。最后，低年級寫字教學過多關注的是教學任務的完成效率，教師盲目引導學生寫正確字，卻不評價學生的字是否美觀，使學生覺得寫字漂不漂亮，工不工整都不甚重要。低年級小學生寫字能力的提高非常困難，小學語文教學工作的推進很難取得事半功倍的理想成效。

2、小學低年級寫字教學有效對策的研究

2.1激發學生寫字興趣

一、二年級的孩子處在活潑好動又對未知的一切充滿好奇的狀態，越感興趣的東西他們就越愿意付出努力，對于學習寫字也是一樣。根據孩子的心理特點以及寫字教學的摸索實踐，我采用了以下方法培養孩子學習寫字的興趣。第一，“比一比”。生字教學是低年級孩子語文學習的主要內容，可以通過“比一比”的方式，讓孩子自己與同桌、小伙伴之間進行比較，激發他們寫好字的愿望。這就要求教師在教學過程中注重寫字作品的反饋，明確評價標準，培養孩子自己評價的能力，便于孩子與他人進行評價。對于孩子間的比較結果也要給予關注，激發孩子主動寫好字的興趣。第二，“賽一賽”。定期組織班級內部的寫字比賽，并積極參加學校及其他教育系統組織的寫字比賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。第三，“展一展”。定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。班級里形成良好的寫字氛圍。

2.2學生養成好的習慣

寫字教學雖然是為了讓學生學會寫字，尊重學生在學習過程中的體驗感受，但是教師應該把握住這種體驗是否正確，是否能夠對學生正確書寫文字起到一定的幫助作用，教師在教授學生寫字過程中不僅僅是需要學生寫對文字，不斷的機械重復書寫過程，而是教授給學生一定的學習方法，讓學生掌握寫字的規律，從而引導學生順利的進行寫字訓練，養成良好的書寫習慣[2]。很多學生在初次接觸到漢字的時候難免會弄不清楚如何下筆，尤其是針對一些比劃較多，較復雜的文字，而教師需要對這些字進行拆分，讓學生更加便捷的了解到該字書寫的順序。比如謎語教學法，在教“高”這個字的時候可以采取謎語教學法“一點一橫長，口字在中央，大口來張嘴，小口往外望”。將字的結構編成容易上口的謎語，學生根據謎語的提示，再進行字的比劃書寫，再加上重復幾遍的書寫，會加深學生對于這個字的印象，從而對字形記憶的更加牢固。

2.3培養學生審美情趣

俗話說“字如其人，一個人寫的字能夠反映出這個人的某些品質”。因此，我們應該從小培養學生寫字的規范性，讓學生具有一定的審美情趣，在寫字過程中對自己的字有所感覺，進而寫出一手好字，這也是培養學生語文素養一個很重要的方面[3]。培養學生正規化練字的首要條件就是讓學生對于寫字提起一定的興趣，只有建立在興趣的基礎上才更有意識的將字練好。由于學生之間的個性和心理特點存在不同的差異，在培養學生寫字興趣時也應該尊崇學生的個人特點和心理特征，針對不同的學生采取不同的應對手段，時刻保持教學內容和教學方式的新鮮感，將寫字教學融入到豐富的教學活動中，讓學生在寫字練習中感受到快樂，發自內心的愿意去練字。

2.4及時評價總結表揚

在課堂上，對小學生的微小進步都要適時給予鼓勵，以樹立他們寫好字的信心。對成績好的學生要樹立典型，使學生學有榜樣。在對學生表揚時，要有導向性，不能籠統地說“寫得好”、“寫得干凈”、“寫得正確”，而要根據每節課的學習重點和不同要求，結合學生本人的特點，進行恰如其分的表揚。比如，當學生中出現坐姿歪斜的情況時，教師應尋找學生的閃光點，看到坐姿正確的學生及時說“XX同學寫字姿勢好”，這時，大多數學生都能注意自己的坐姿，主動糾正自己的錯誤;有些時候還可以對學生說些諸如“XX同學運筆方法正確”，“XX同學寫字點畫到位”，“XX同學寫得結構嚴謹”等，學生常會以這樣的學生為榜樣，爭取寫出更高質量的宇。

結束語

總之，要讓學生練就一手漂亮的字，必須從細微之處入手訓練，不斷堅持才能達到目的。由此可見，低年級寫字教學對一個人的終身發展起著非常重要的作用。作為小學語文教師，我們要使學生真正愛上寫字，幫助學生練習書寫一手美觀的字，并要求他們寫的工整，寫的正確，寫的規范，進一步提高孩子們語文學科的核心素養，讓中華的書法精髓一代又一代傳承下去，感受祖國書法藝術的神奇和魅力。

參考文獻：

[1]梁晶晶.小學低年級寫字教學誤區及對策的分析[J].科學大眾（科學教育），2019（22）44-45.

[2]王玉玲.小學語文寫字教學的對策研究[J].教育革新，2018（12）331-331.

[3]徐少杰.小學低年級的寫字教學[J].學周刊，2019（05）99-100.