試論游戲法在幼兒音樂教學中的運用

梁冰珊

摘要：在幼兒教育中，音樂教學占有舉足輕重的地位，是幼兒園實施美育的重要渠道，對幼兒的全面發展具有重要意義。如今，在幼兒教育的改革背景下，游戲法在幼兒音樂教學中得到了廣泛應用，效果十分顯著，極大促進了幼兒音樂教學質量的提升。為此，本文主要論述了游戲法在幼兒音樂教學中的有效運用，以期為相關同仁帶來一些啟發。

關鍵詞：游戲法;幼兒;音樂教學;運用

引言：現代幼兒教育理念下，教師應該深刻意識到多樣化教學模式對幼兒成長的重要意義。游戲法作為一種符合幼兒認知發展規律與興趣喜好的教學形式，在幼兒音樂教學中的有效應用，能夠增強幼兒對音樂學習的興趣，更好地培養幼兒對音樂的感受能力與辨別能力，使其可以在音樂學習中形成良好的個性品質與積極向上的心態，促進幼兒各項能力的全面提高。

一、幼兒音樂教學現狀

1.教學思想滯后

游戲法在幼兒音樂教學活動中的運用，不僅可以增強音樂教學的趣味性，還打破了傳統單一的教學模式，對促進幼兒音樂素養及綜合素質的發展有著積極的意義。但是，目前部分幼兒教師的教學思想滯后，一味強調音樂知識與技能傳授，與音樂教學的最終目標相悖。同時，在幼兒音樂教學中，幼兒始終處于被動學習的狀態下，缺少自主學習的機會，在這樣的教學思想下，幼兒的個人成長是會受到極大地阻礙。

2.教學內容趣味性不足

幼兒教育中，趣味性不足是普遍存在的問題，許多教師都是以成人的角度來考慮幼兒教學活動，使得幼兒音樂教學的過程中幼兒的參與度較低，無法引起幼兒的共鳴。同時，幼兒對事物的認知還是以形象思維為主，這種落后單一的教學內容，會讓音樂教學失去對幼兒的吸引力，也會抑制幼兒的想象力與創新力提升，進而造成音樂教學的效率低下[1]。

3.教學方式過于單一

要想提高幼兒音樂教學的效果，就必須采取有效的教學方式，但目前大多數幼兒園，在音樂教學方面都存在創新性不足的問題，灌輸式、說教式的教學方式比較普遍，即便有個別教師會嘗試一些新的教學方式，收到的效果并不是很理想。過于單一的教學方式，不但無法吸引幼兒的注意力，使其對音樂學習產生興趣，還會讓整個教學活動的功利性變得比較明顯，使幼兒產生畏難、畏懼的心理。此外，現階段的幼兒音樂教學，缺少現代化教學方法的應用，未能有效發揮出音樂教育的價值，無法促進幼兒音樂素養的發展，使幼兒的健康成長受到了不利影響。

二、游戲法在幼兒音樂教學中的運用

1.創設教學情境

幼兒年齡較小，認知能力薄弱，在學習知識的過程中，如果教師一味口頭講述，不僅效果不佳，還會影響到幼兒的學習興趣。因此，教師要根據幼兒的認知發展規律及特點，創設合適、有趣的教學情境，吸引幼兒的注意力，降低幼兒的學習難度。例如，在《小青蛙找家》的音樂活動中，為了讓幼兒可以更好地融入音樂活動，教師就通過繪畫背景圖與利用戶外材料“荷葉”，創設了教學情境，讓幼兒可以在參與中真實體驗小青蛙找“家”。在此學習過程中，幼兒模仿小青蛙跳練節奏，并借助打擊樂器來感受節奏，從而高效、高質完成了音樂教學活動。再例如，在《企鵝日記》的教學中，教師以企鵝覓食為主線來設計游戲活動，融入幼兒平時喜歡的抱團游戲、拋接游戲等，讓幼兒在游戲中去模仿與體驗企鵝的各種動作，從而更好地感受古典音樂的魅力。在音樂游戲活動中，幼兒學習難度不僅降低了，還促使其發揮了主觀能動性[2]。

2.挖掘游戲素材

幼兒音樂教育的內容與目標相對穩定，只需要教師按照既定的教材就可以完成。但是，要想在課堂教學中融入豐富多樣的游戲，教師就必須先樹立課程游戲化的教學理念。在幼兒音樂教學的目標雖然是固定的，但是教學內容中的教育素材是極其豐富的，教師可以根據幼兒的認知發展水平和教學目標，來模擬與再現這些音樂情境，并將此作為音樂游戲的設計素材，引導幼兒進行積極參與。無論是最終游戲的內容與形式是什么樣，都是為了引導幼兒更好地表達自己的情感。例如，在《龜兔賽跑》的教學中，先可以讓幼兒熟悉曲目中的故事情節，接著教師營造出相應的情境，引導幼兒用自己的方式表達內容情節，在此過程中教師可以一邊播放曲目，一邊讓幼兒去感受故事情節的發展，了解樂曲的變化。這樣既能讓幼兒對音樂學習產生濃厚的興趣，也能加深幼兒對曲目的理解，提升學習的效果。

3.音樂游戲活動的多元設計

對幼兒來說，興趣是他們主動學習的內在動力，只有培養幼兒對音樂的興趣，才能真正讓幼兒喜歡上音樂，享受音樂帶來的樂趣，實現音樂教育的價值。因此，在幼兒音樂教學中，教師應該重視教學導入的設計，要以吸引幼兒積極參與游戲活動為前提，通過具有創新性的設計來吸引幼兒，促使其積極思維，以此實現幼兒音樂素養的發展。例如，在《火車開啦》這一曲目的教學中，教師先向幼兒播放模擬火車行駛的聲音，包括由遠及近、由近到遠的聲音，讓幼兒進行對比，之后可以組織幼兒進行角色扮演的游戲，在游戲中讓幼兒去體驗音樂游戲活動的樂趣，學習音樂知識[3]。

另外，在設計音樂游戲的過程中，教師需要重視游戲的多元化與多樣性，不能長期使用某種游戲方式，要盡可能去豐富游戲形式。對于每一個音樂游戲來說，其中所涉及的細小環節都具有獨特的教學功用。例如，在《如今家鄉山連山》的教學中，教師結合合唱樂段的特點，為孩子們設計了節奏游戲、聽音游戲和識譜等游戲，在不同的游戲中幼兒會有不一樣地體驗，參與的興致也會更高漲。另外，教師可以根據音樂活動的具體情況，來制作一些簡單的教具，以便達到最佳效果。例如，在《小星星變奏曲》的教學中，教師就可以為孩子們制作一些形狀各異、大小不一的星星，貼在教室里或者給孩子們戴上，以便更好引導幼兒融入音樂角色中。

結束語：綜上，游戲是幼兒學習知識的重要途徑，在幼兒音樂教學中，教師應重視游戲法的應用，使音樂教學活動充滿趣味性、生動性與互動性，為幼兒的學習創造良好的環境，從而提高幼兒的音樂學習能力。

參考文獻：

[1]朱小珍.試論游戲教學法在幼兒音樂教育中的運用[J].北方音樂，2016，000（014）：119-119.

[2]徐平.淺談游戲教學法在幼兒音樂教學中的運用[J].南北橋，2017，000（008）：201-201.

[3]陳霓.試論奧爾夫教學法在幼兒音樂教育中的應用[J].山海經：教育前沿，2019，000（003）：0178-0178.