如何提高初中語文教學的趣味性

李忠賢

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，初中語文教學迎來了全新的教學要求和目標，如何提高初中語文教學的趣味性已經(jīng)成為當前教育工作的重中之重。這就要求廣大教師必須要堅持以人為本的教育理念，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，促使學生在學習語文的過程中能夠感受到樂趣，從而達到寓教于樂的目的，進一步為構建初中語文趣味性課堂奠定良好的基礎。本文針對如何提高初中語文教學的趣味性進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

關鍵詞：初中語文;趣味性;教學策略

引言：

新課標明確指出：“趣味性是初中語文教學的基本特性，只有不斷突出其教學特性，才能營造良好的課堂氛圍，從而為調動學生自主學習的積極性創(chuàng)造有利的條件，這既是提高教學質量和效率的有效途徑，同時也是促進學生自主性發(fā)展的內在需要。”為此，廣大語文教師必須要加強對初中語文教學趣味性的提升，結合學生的興趣愛好采取針對性的教學方法，爭取在投其所好的同時，也能實現(xiàn)初中語文教學的根本目標，從而貫徹落實新課改的教學要求。

1.提高課堂導入的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

正所謂“良好的開始是成功的一半”，只有在語文教學活動的一開始吸引住學生的目光，才能調動學生的積極性和能動性，從而為后續(xù)教學活動的高效實施奠定良好的基礎。為此，廣大教師必須要不斷提高課堂導入的趣味性，將趣味元素融入課堂導入環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學生的學習興趣，從而達到寓教于樂的目的。[1]首先，廣大教師需要全面掌握初中生的心理發(fā)展規(guī)律，了解學生的興趣愛好，結合學生不同的興趣愛好設計多樣性的導入課件，以便滿足學生的個性化發(fā)展需要，從而提高語文教學的趣味性和針對性。其次，由于初中生具有強烈的求知欲和探索欲，因此教師在進行課堂導入時必須要強化其啟發(fā)性和探究性，讓學生待著疑問進行學習，這樣不僅有助于提高語文教學的趣味性，而且還能激發(fā)學生的問題意識，這對強化學生的綜合素質是極為有利的。例如，在教學《大自然的語言》時，教師可以將一些奇妙的自然現(xiàn)象作為課堂導入，比如“蚯蚓封洞有大雨”、“蜘蛛結網(wǎng)，久雨必晴”、“海雀向上飛，有風不等黑”等等，以此吸引學生的注意力。接著，為了讓學生對所學內容產(chǎn)生探索欲望，教師需要創(chuàng)設有效的問題情境，如“這些現(xiàn)象都說明了哪些問題呢？”“大自然的語言你能聽懂嗎？”等，在有效問題的引導下，學生的探索欲望和求知欲望會得到顯著的提升，這對強化學生的自主學習能力是極為重要的。

2.提高教學情境的趣味性，強化學生的趣味認知

傳統(tǒng)的語文教學模式主要以理論灌輸為主，許多教師在進行語文教學時通常都是用“粉筆+黑板+教科書”的形式開展教學活動，使得學生接收到的知識都是抽象、死板、冷冰冰的語言文字，不僅降低了語文教學的趣味性，而且還阻礙了學生的全面發(fā)展。為此，廣大教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學模式和方法，充分發(fā)揮信息技術和網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，讓學生在聲、像、文的幫助下歡快、愉悅地學習語文知識，爭取在豐富教學形式的同時，也能強化學生的趣味認知。[2]此外，信息技術的應用還能豐富語文教學的趣味元素，這就要求廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的引導作用，借助信息技術和網(wǎng)絡技術將課堂教學資源與網(wǎng)絡教學資源進行有機整合，以便為學生提供更多趣味性的學習資源，從而滿足趣味教學的實際需要。例如，在教學朱自清先生的《春》這篇課文時，教師可以運用多媒體技術一邊聲情并茂的朗讀，一邊展現(xiàn)描寫春天的四幅美麗圖畫的動畫畫面，將抽象的語文知識轉化為生動的動態(tài)資源。在這種趣味性情境中，學生能夠獲得身臨其境之感，很快就能進入到春回大地、生機勃勃的動人景象當中。這樣不僅能夠豐富語文教學的趣味元素，而且還能強化學生的趣味認知，從而促進學生認知水平的顯著提升。此外，教師還可以利用多媒體技術為學生播放關于春天景色的相關視頻，引導學生圍繞課文內容進行想象，再讓學生以小組合作的形式進行交流和分享，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能營造趣味性的課堂氛圍，從而達到寓教于樂的目的。

3.提高實踐活動的趣味性，豐富學生的趣味體驗

一直以來，學生之所以對語文學習不感興趣，語文教學之所以處于高耗低效的狀態(tài)，其中原因與教學方法的陳舊和教學內容的封閉脫不了關系，若想提高語文教學的趣味性，使語文教學走出困境，就必須重視語文教學的開放性和多樣性。[3]所以，身為初中語文教師的我們，除了在課堂上向學生講授各種語文語言理論知識點，還應積極開展行之有效的課堂實踐活動，使枯燥乏味的語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學生體驗到學習語文的愉悅和樂趣，進而對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在教學完《皇帝的新裝》這篇課文之后，教師可以讓學生根據(jù)教材內容，將課文內容編成一個小型劇本，并選取合適的學生人選，讓他們對劇本中的人物角色進行扮演，如皇帝、兩個騙子、兩位大臣、民眾、小孩等等，然后，按照劇本中愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、展新裝的故事情節(jié)，讓學生進行演繹扮演，以此豐富學生的學習體驗。通過這樣的教學方式，既改變了以往枯燥沉悶的課堂教學現(xiàn)象，使課堂煥發(fā)了生命的活力，也使學生深刻領會了這一童話故事的內涵，能幫助學生建立抵制社會丑惡行為的意識和勇氣，這對增強教學效果是極為有利的。因此，廣大教師必須要堅持理論聯(lián)系實際的原則，不斷豐富學生的趣味體驗，從而滿足學生全面發(fā)展的實際需要。

4.結語

綜上所述，在新課改不斷發(fā)展的影響下，打造初中語文趣味性課堂已經(jīng)成為大勢所趨，廣大教師只有不斷提高初中語文教學的趣味性，才能提高學生自主參與語文教學的積極性，從而為強化學生的學習質量和效率奠定良好的基礎，進一步滿足學生自主性發(fā)展的實際需要。為此，作為一名初中語文教師，我們必須要認識到趣味教學的重要意義，將培養(yǎng)學生的學習興趣作為語文教學的主要目標，結合學生的興趣愛好采取多樣性的教學方法，爭取在豐富教學內容和形式的同時，也能滿足學生的個性化發(fā)展需要，從而提高初中語文教學的有效性趣味性。

參考文獻：

[1]蔡建強.趣味性教學法在初中語文教學中的運用[J].語文教學與研究，2018（22）.

[2]李麗.簡析如何提高初中語文教學的趣味性[J].成才之路，2018（23）.

[3]袁喜平.如何提高初中語文教學的趣味性[J].西部素質教育，2016（03）.