多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探索

劉俊

摘要：地理學(xué)科當(dāng)中既有風(fēng)景秀麗的自然景觀知識，又有與人們生活密切相關(guān)的人文地理知識，大到世界地理，小到區(qū)域地理，所涉及的知識維度十分的廣泛。對于初中階段學(xué)生而言，剛剛接觸地理知識不久，初期學(xué)習(xí)階段，學(xué)生抱有強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會下降，再加上教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生內(nèi)心就會產(chǎn)生厭煩畏懼等不良興趣。為了引導(dǎo)學(xué)生保持長久的興趣愛好，地理教師要積極選用多元化、創(chuàng)新化的教學(xué)模式。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠展現(xiàn)動態(tài)的地理知識，化抽象為具象，將地理知識生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營造輕松愉悅的地理學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中地理;多媒體教學(xué);應(yīng)用探索

引言：初中地理教學(xué)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了重大的改革，初中多媒體地理教學(xué)充分重視了學(xué)生課堂主體地位，盡可能的給予學(xué)生最佳的課堂體驗(yàn)。本篇文章基于初中地理教學(xué)，對多媒體的應(yīng)用展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的應(yīng)用策略。

一、多媒體在地理教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

地理學(xué)科本身能夠涉及到較大的信息量，并且知識所涉及的維度較廣，傳統(tǒng)灌輸式模型式的教學(xué)模式早已不適應(yīng)當(dāng)代地理學(xué)科教學(xué)，教師必然要根據(jù)社會發(fā)展，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供大量的信息支持，使得課堂不再僅僅局限于教材與教師板書當(dāng)中，使課堂教學(xué)不再局限于教科書，從某些方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的缺陷。將多媒體應(yīng)用于初中地理教學(xué)當(dāng)中，能夠多角度全方位的展現(xiàn)地理知識，借助新型技術(shù)手段不斷激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)向?qū)W生提供豐富多彩的圖、文、聲、像地理教學(xué)信息，獲得傳統(tǒng)地理教學(xué)中難以獲得的直觀知識，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還有助于學(xué)生掌握選擇、分析、獲取、處理、存儲、傳遞信息的綜合能力。充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，在情境中激發(fā)學(xué)生自主探究欲望，從而大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）打造三維立體教學(xué)情境

初中地理學(xué)科相較于其他知識而言，所有的地理知識都是真實(shí)存在于世界變遷當(dāng)中的，在生活中學(xué)生可以真實(shí)感受到的。教材是將三維地理場景，通過二維圖片展現(xiàn)出來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以打造三維立體教學(xué)情境，給予學(xué)生更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)世界地形相關(guān)知識時，在這一部分知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要理解掌握陸地地形、海底地形以及地形圖相關(guān)知識，對于陸地地形而言，學(xué)生在日常生活中都會有一些了解，但是對于海洋地形而言，學(xué)生知之甚少。對此教師就可以借助多媒體的強(qiáng)大功能，教師可以引導(dǎo)360°全景圖，帶領(lǐng)學(xué)生直觀的感受海洋世界。只要學(xué)生拖動鼠標(biāo)，全景圖就會發(fā)生變化，學(xué)生可以全角度的了解海洋中所具備的地形，如大陸架、大陸坡是什么樣，通過對比觀察二者之間存在什么樣的區(qū)別，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生到講臺上自己用鼠標(biāo)操作。我國地域遼闊地形豐富，在講解陸地知識時，教師可以為學(xué)生播放《美麗中國》紀(jì)錄片，領(lǐng)略我國壯麗的大好河山，將地理知識更加立體的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

（二）有效整合地理教學(xué)資源

初中每一章節(jié)地理學(xué)習(xí)都涉及到較多知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，多數(shù)情況下這些地理知識都是零散分布于教材當(dāng)中的。借助多媒體強(qiáng)大功能，能夠?qū)⒂行д系乩斫虒W(xué)資源，將地理知識直觀化、系統(tǒng)化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生減輕一定的地理學(xué)習(xí)難度。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識區(qū)域：環(huán)境與發(fā)展相關(guān)知識時，在這一章節(jié)學(xué)習(xí)時學(xué)生需要分別了解北京、臺灣、新疆維吾爾自治區(qū)等地區(qū)位置、地形、環(huán)境發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，通常情況下教師選用分模塊講解的方式，分模塊講解完后學(xué)生只是獨(dú)立的掌握某一地區(qū)的地理知識，并不能將這些知識融會貫通到一起。此時教師就可以借助多媒體Flash課件，在課件教師可以詳細(xì)展示中國這些區(qū)域氣候、位置、地形、發(fā)展等內(nèi)容，借助經(jīng)緯度將各個地區(qū)聯(lián)系到一起。教師可以根據(jù)經(jīng)緯度將各個地區(qū)設(shè)計(jì)成超級鏈接，當(dāng)教師講解地理知識時，只要點(diǎn)擊地圖上的城市或地區(qū)，課件就會自動彈出相關(guān)詳細(xì)地理知識。通過這樣的方式不但能夠?qū)⒘闵⒌牡乩碇R聯(lián)系到一起，還能起到對比教學(xué)的作用，學(xué)生腦海中能夠構(gòu)建系統(tǒng)的地理知識框架。借助全新的教學(xué)模式給學(xué)生帶來感官上的刺激，從而不斷加深學(xué)生腦海記憶。

（三）幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)問題

在很多情況下地理是一門文理兼容的學(xué)科，其中許多地理現(xiàn)象、地理原理都是較為抽象的，單純依靠教師的講解學(xué)生理解起來較為困難。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，把抽象的靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的直觀的感性材料。

例如，在講解世界的氣候相關(guān)知識時，剛剛步入初中學(xué)習(xí)的七年級同學(xué)，缺乏一定的空間想象能力，再加上地球自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)對于氣候的影響這些地理概念較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來紛紛表示困難重重。針對此種情況教師可以制作Flash課件，制作地球圍繞太陽進(jìn)行公轉(zhuǎn)的真實(shí)場景，并配有悅耳的音樂以及浩瀚的星空，只見地球以一定的角度圍繞太陽公轉(zhuǎn)，太陽在中心位置不斷放出光芒照射地球表面。當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)到特定位置時，畫面上就會出現(xiàn)冬至、秋分、夏至、春分，并且會伴有日期顯示。根據(jù)動畫學(xué)生就能直觀的了解四季以及晝夜長短的變化，這樣一來既不需要教師進(jìn)行大量語言的講解，學(xué)生也能快速精準(zhǔn)的理解掌握相關(guān)地理知識，從而幫助學(xué)生有效鞏固地理重難點(diǎn)問題。

結(jié)束語：總而言之，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體信息迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教育手段現(xiàn)代化，全面提高教育質(zhì)量和效益具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小麗.基于多媒體背景下初中地理課堂教學(xué)分析[J].課程教育研究，2018（48）：156.

[2]孫現(xiàn)省.談初中地理中多媒體教學(xué)的開展方法[J].學(xué)周刊，2018（11）：147-148.

[3]密德全.初中地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（11）：98-99.

[4]王希鋒.初中地理多媒體教學(xué)策略探討[J].學(xué)周刊，2016（05）：114.