小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)策略

李永泉

摘要：小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的一門課程，對小學(xué)生的語言習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，關(guān)系著學(xué)生未來的語言表達(dá)能力與運用能力。語感教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，作為連接實踐教學(xué)與理論教學(xué)的紐帶，小學(xué)生語感教學(xué)的開展對小學(xué)語文教學(xué)具有積極的意義。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)不斷豐富自身的教學(xué)環(huán)境，但小學(xué)語感教學(xué)一直是教學(xué)的熱點與難點，本文根據(jù)當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中語感教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出其中存在的問題，并給予相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語感教學(xué);有效性

一、小學(xué)語文中學(xué)生語感培養(yǎng)的重要性

（一）提高學(xué)生語文表達(dá)能力

小學(xué)語文教學(xué)中的語感培養(yǎng)是一種多元化的語文能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中注重自身的語感培養(yǎng)可以有效提高自己的語文能力，促進(jìn)自身實現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生的語文語感較好可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。當(dāng)代小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中對語文資料不斷地進(jìn)行強化，就會幫助學(xué)生形成較為良好的語言習(xí)慣，培養(yǎng)相互學(xué)生的語感。小學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識中的許多內(nèi)容缺乏理解，語文教學(xué)中相同的話被賦予不同的語氣就會產(chǎn)生不同的含義，尤其是低年級的小學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)會感到困難，語感的培養(yǎng)幫助學(xué)生將聽到的語言進(jìn)行連接，找到最恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)內(nèi)容，有效提高當(dāng)代小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語言閱讀能力

在小學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，許多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)歧義的理解，語感良好的學(xué)生相較于語感較差的學(xué)生閱讀準(zhǔn)確率更高，學(xué)生的閱讀能力更強。語感的培養(yǎng)可以有效解決學(xué)生對閱讀短文產(chǎn)生歧義的問題，在不同的環(huán)境中理解語言，可以提高學(xué)生對語言的分析能力，避免學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生斷章取義的學(xué)習(xí)方式。語感的培養(yǎng)有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解教師與學(xué)習(xí)中遇到的閱讀內(nèi)容，在學(xué)生培養(yǎng)語感的過程中不斷積累的語言知識也有利于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要能夠看懂語文教學(xué)的內(nèi)容，還需要具備一定的語文朗讀能力，在培養(yǎng)學(xué)生語感能力的同時也會有效提高學(xué)生的朗讀能力，對需要朗讀的內(nèi)容可以做到流利準(zhǔn)確的朗讀。

二、對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的建議

（一）積極開展語文閱讀教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中語感教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提高語文語感能力。在小學(xué)語文教學(xué)開展的過程中，當(dāng)代大部分教師將教學(xué)的重點放在基礎(chǔ)知識的講述上，教育學(xué)生讀音與筆畫，對學(xué)生的閱讀培養(yǎng)較少，為了更有效的提高當(dāng)代小學(xué)語文的教學(xué)效率，教師也需要適當(dāng)?shù)拈_展閱讀教學(xué)，選取適合學(xué)生的閱讀短文，帶領(lǐng)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生形成全面的語文素養(yǎng)。在逐漸開展語文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生會對接觸的語文資料進(jìn)行積累，形成語文知識鏈條，在以后的語文學(xué)習(xí)中遇到類似的閱讀環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的思考，進(jìn)而形成良好的語文閱讀的語感。當(dāng)代教師在開展語文閱讀教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識，還需要幫助學(xué)生建立良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)語感是許多語文教師在教學(xué)中忽視的內(nèi)容，需要教師給予更多的關(guān)注，提高語文教學(xué)的有效性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行積累

當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中，大部分學(xué)生都缺乏對語文知識的積累，在部分學(xué)校中即使教師將積累布置為一項家庭作業(yè)，學(xué)生也經(jīng)常抱有消極的態(tài)度。教師需要運用更豐富的教學(xué)方式與教學(xué)思想調(diào)動當(dāng)代小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生的語感。在語文教學(xué)開展的過程中，教師可以積極采用多媒體教學(xué)，以豐富生動的教學(xué)方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生對語文語感的培養(yǎng)。小學(xué)生正處于對事物了解的初級階段，在這一階段中學(xué)生更易被有趣新鮮的事物吸引，教師可以利用學(xué)生的特性開展語文教學(xué)，也可以在教學(xué)中采取游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生對語文課文中的內(nèi)容進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生理解語文知識，提高學(xué)生的語感與表達(dá)能力。

（三）適當(dāng)背誦小學(xué)語文課文

小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng)，在這一目標(biāo)中也不能忽視學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)代許多學(xué)校中不在要求學(xué)生對語文課文進(jìn)行背誦，但小學(xué)語文課文的背誦是學(xué)好語文知識必備的環(huán)節(jié)，在學(xué)生背誦的過程中，學(xué)生首先需要理解語文課文的內(nèi)容，在理解后背誦也會提升學(xué)生的語文語感。小學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，需要學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識并形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生對語文知識的記憶較強，即使在不能完全深刻的理解語文課文內(nèi)容的情況下，也可以有效記憶語文知識，而學(xué)生記憶的語文知識為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生形成良好的語文語感，提升語文綜合能力，因此教師需要是適當(dāng)安排學(xué)生對語文課文進(jìn)行記憶，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）提高教師自身語文素養(yǎng)

當(dāng)代教師在教學(xué)開展的過程中不斷地提高自己的教學(xué)能力，但教師也需要關(guān)注自身的專業(yè)能力的提升，許多教師不能意識到語感培養(yǎng)的重要性，自身的語感能力也是差強人意。教師具備良好的語感可以引導(dǎo)學(xué)生更快速的理解越問教學(xué)的內(nèi)容，教師也需要不斷提升自身的專業(yè)能力，不斷將時代的新內(nèi)容融入在小學(xué)語文教學(xué)中。語文教學(xué)是一門應(yīng)用型的教學(xué)，在生活中，學(xué)生也會用到語文教學(xué)的內(nèi)容，與時代的內(nèi)容相結(jié)合，不斷更新教學(xué)體系是當(dāng)代教師需要不斷完善的內(nèi)容。教師在備課中也可以采取集體備課的方式，提高備課效率，教師之間相互分向教學(xué)經(jīng)驗與新的教學(xué)內(nèi)容，共同為當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)提供自身的力量。

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