淺談高中語文課堂與信息技術的有效結合

葉建忠

摘要：高中語文課堂教學與信息技術教學手段的有效結合價值更高，極有利于學生們學習能力、思維能力、綜合實踐能力的創新發展，同時挖掘學生們的智慧潛能，使他們發現語文課程的魅力所在后，更好地突破自我、挑戰自我，最終成為不可多得的優秀人才。基于信息技術的有效應用，進一步提高語文教學質量，及時建立良好的師生互動關系，高中生能夠走上個性化的發展之路，不斷積累知識經驗，繼而創造出屬于自己的精彩人生。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;信息技術;有效結合;分析;應用

引言：傳統教學模式下，語文教師總以灌輸指導的方式，要求學生按照自己的想法完成學習任務，不考慮他們實際能力的發展情況，過分忽視了他們的課堂地位。學生學習語文知識經常出現注意力不集中、探究熱情不足等情況，學科成績的進步空間十分有限。新課改背景下，必須打破傳統教學模式，有效利用信息技術，及時分享豐富的信息資源，充分滿足不同學生個性化的學習需求，使課堂教學效果隨之優化，讓語文教學工作順勢走向新的成功。

1、成功激活語文課堂

現代信息技術最具形象化、個性化的特點，在高中語文課堂教學中的有效應用，既能調動學生們的感官體驗，豐富他們的精神世界，也可以增強學生對于教材內容的理解記憶，確保他們產生主動探究的積極性，熱情投入后續的學習活動中，可謂一舉多得[1]。語文教師必須利用信息技術，適時適度的注入新鮮元素，幫助高中生更好地學習教材內容，充分活躍語文思維，積累豐富知識經驗后，完善自我、突破自我、挑戰自我，真正實現學科成績的不斷進步。信息技術與高中語文課堂教學的“有機整合”至關重要，具體而言：如在教學《滕王閣序》時，先讓學生自主學習，他們必然感到文字十分枯燥，文章沒有美感。這時進行信息技術的有機整合，要把文字變成畫面，或把著名表演藝術家孫道臨在滕王閣錄制的現場配樂朗誦視頻及課文制作成課件，讓學生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，學生就會產生興趣去背誦去感悟。通過信息技術與語文學科的整合教學，有效培養了學生良好的信息素養，如學生對信息知識獲取及分析、理解、加工和利用的能力，從而使信息技術的運用成為學生學習過程的有機組成部分，期待他們順利實現個性化的發展目標，爭做同時具備主體優勢、信息素養、創新意識的棟梁之才。

2、更新課堂教學手段

現階段，在語文課堂教學上，教師可對多媒體課件予以利用，一方面讓語文教學變得更加形象直觀，另一方面也能夠突出重點難點知識。且通過對多媒體課件予以合理使用，也會讓課堂教學的生動性、活潑性有所增強[2]。比如，教學詩詞相關內容時，教師便可把多媒體課件優勢發揮出來，借助包括聲音、動畫、圖片等在內的一系列資料，將詩詞中的意境之美展示給學生，這樣就能夠激發學生的求知欲，并把舒適的聽視覺感受帶給他們，最終取得理想的教學效果。又如，學習《我與地壇》一文時，為讓學生更深刻地感受“母愛”，對“母愛”予以全面認識和把握，教師可在課件進行多媒體課件的制作，對部分描寫母愛的文章進行搜集，將課內外學習資源有機結合起來，這樣可極大的有助于學生的語文學習。之后，再同學生一起進行分析和比較，讓其根據自己的經歷說一說母親對自己的關心以及自己所了解的母愛。通過多個環節，如看視頻、讀文章、談經歷等，能夠幫助學生全面深刻的了解文章所要表達的情況，也可拓寬其視野與知識面，而這也是結合多媒體課件輔助教學應達到的效果。

3、引導學生合作學習

對于高中學生來說，他們都已經具備了一定的自主思考、操作和學習能力，所以教師應當合理地組織他們進行合作學習，使他們在合作學習當中，通過相互之間的溝通、交流、探討，對彼此產生積極的影響，相互取長補短，實現共同的發展、進步。在教學當中，讓學生進行合作學習是相當必要的，不過其前提是需要學生得到有效的引導，這種引導教師可以通過信息技術來實現。比如，在《我有一個夢想》這篇課文的教學過程當中，教師嘗試利用信息技術引導學生合作學習。提前收集有關種族壓迫、劫難、歧視等方面的資料，并制作成PPT課件，為學生做一次相對詳細的講解，在學生了解到了相關信息之后，教師再以此為引導，讓學生基于PPT課件所講述的內容，以小組為單位，嘗試解讀馬丁·路德·金演講稿《我有一個夢想》的深層社會含義、社會價值，探討這篇演講的重要性。合作學習中，所有學生都可以自由地發言，表達自己的看法和見解，存在異議的地方，小組學生一起討論，最后達成一致意見，這樣一來學生的學習、收獲與成長、發展就會更加的顯著。

4、有效開展閱讀活動

利用媒體網絡進行語文閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學語文閱讀教學中許多問題。網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點[3]。它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。憑借信息互聯網，學生可以找到更多海量的閱讀資源。當然，面對這樣多的閱讀資源，教師也要幫學生一起進行篩選，選擇出那些值得閱讀的對于學生健康成長成才有益的閱讀讀物，在他們緊張的學習生活中，這些課外閱讀資源可以更好的調節他們的精神狀態。增強學生內在的學習動力，尤其在學習中遇到困難感到氣餒的時候，閱讀本身可以給人以精神上的鼓舞和激勵。所以，在充分借助互聯網閱讀教學的過程中，教師要將主導作用同樣發揮出來，幫學生一起把好閱讀材料的篩選關。讓學生從有效的網絡閱讀中得到更多的知識和能力的收獲。

結語

總之，信息技術給語文教學帶來的深刻變革是空前的。實現信息技術與課堂教學的有機統一將會是我國語文教育前進的主要方向。隨著科學技術的不斷發展，高中語文教學不再是古板無趣的，學生們可以發現語文知識的學習充滿樂趣，信息技術推廣價值越來越高，高中語文教育事業可持續發展的前景一片大好。

參考文獻：

[1]李雍容.信息技術與高中語文課堂教學的有機整合[J].信息技術教育，2019（23）311-312.

[2]張寶杰.高中語文教學中信息技術的應用價值分析[J].現代閱讀，2018（09）56-57.

[3]劉琦.如何優化高中語文課堂信息技術的教學效果[J].語文學刊，2019（04）177-178.