班主任工作總結

李佳樂

摘要：隨著我國社會經濟的發展，對人才的培養越來越重視，而培養人才需要從幼兒開始，因此幼兒園教學就成為了人們關注的焦點。在幼兒階段，幼兒園班主任發揮著重要的作用，不僅需要傳授幼兒知識，還承擔著溝通幼兒、家長和學校之間的橋梁作用。本篇文章首先對溝通進行了簡單的介紹，其次分析了幼兒園班主任發揮的溝通橋梁作用，最后提出了幼兒園班主任發揮溝通橋梁作用的措施。

關鍵詞：幼兒園班主任;溝通橋梁;作用;措施

引言：

對于幼兒園班主任來說，與普通幼兒園老師最大的區別就是不僅承擔著教育幼兒、傳授幼兒知識的責任，還承擔著溝通幼兒、家長和學校的責任。通過調查發現，多數幼兒家長對于幼兒的教育情況知之甚少，往往會將教育幼兒的責任推給幼兒教師，這種觀念很顯然是錯誤的，幼兒除了需要接受幼兒教師的教學外，也離不開家庭的教育，主要是因為幼兒在家中與家長相處的時間遠比與幼兒教師相處的時間要長，很多時候幼兒都會模仿家長的行為，所以不同的家庭環境將會影響到幼兒性格的形成，且形成的性格特點會對幼兒今后的學習和生活產生較大的影響，由此可見，幼兒園班主任的溝通橋梁作用是不可替代的[1]。

1、溝通的含義

溝通指的就是將自己對某一事件的想法告訴其他人，同時也能夠讓他人將自身的想法也說出來，從而達到想法共享的目的。溝通也是一門藝術，不僅只有語言才算是溝通工具，肢體語言、神態以及語速也都能夠作為溝通的工具。幼兒園班主任在于幼兒、幼兒家長以及校方進行溝通的時候，要注意選取適當的溝通方式，不同的溝通方式能夠得到不同的溝通效果，只有適合的溝通方式才能夠獲得預期的溝通效果。比如，幼兒園班主任在與幼兒家長進行溝通時，要思考要使用什么樣的語氣、什么樣的表情來表達自身的想法，盡管溝通是雙向的，但是這樣的溝通方式能夠使溝通變的更加順暢[2]。

溝通能夠達到預知效果的一大重要條件就是平等，班主任教師在與家長和孩子溝通時都應注意到這一點，尤其是在和幼兒的交流上面，很多教師會習慣以一種大人對小孩的態度去對待孩子們，長此以往，孩子會變得不愛和教師說出自己的看法，會變得膽怯不安。因此，教師在與孩子溝通時要將自己和幼兒放在同樣的位置，比如，蹲下去與幼兒眼睛平齊，讓孩子感受到班主任教師的態度，尊重孩子的看法。再者，對家長的溝通交流也需要班主任教師秉持著平等的態度。有時候班主任比較著急，即便是這種情也不能拿出一種“居高臨下”的態度去教訓家長，而是要平等地和家長交流，找出問題并加以改正。

2、幼兒園班主任的溝通橋梁作用

2.1有利于促進幼兒的發展

幼兒園班主任與幼兒進行溝通交流是班主任在管理班級時必然會經歷的，在溝通交流的過程中，班主任可以向幼兒傳授基礎知識，并培養幼兒的思維和品德，這樣能夠讓幼兒更加的信任班主任，并愿意配合班主任的各項工作，這樣不僅能夠實現對班級的有效管理，還能夠促進幼兒的發展。

2.2能夠實現家園共育

作為一名合格的幼兒園班主任，需要與幼兒家長進行有效的溝通交流，主要是因為幼兒教育僅靠幼兒園教育是遠遠不夠的，還需要家庭教育的協助，這樣才能夠實現對幼兒的培養，而幼兒園班主任與幼兒家長之間的溝通，能夠實現家園共育，共同掌握幼兒的生活和學習情況，并制定出合理的培養幼兒的方法，為幼兒的發展奠定良好的基礎，這樣能夠充分突顯出幼兒園班主任的溝通橋梁作用[3]。

2.3能夠作為校方和幼兒家長之間的連接者

每個幼兒園都有一套符合自身實際情況的辦學模式，雖然目標都是一致的，但是辦學模式卻有著較大的差別。一些幼兒家長難免會對幼兒園的辦學情況提出質疑，也會向校方提出建議，促使校方改善，而校方也會將做出的決定告知幼兒家長，而這些信息的傳遞都需要借助幼兒園班主任，幼兒園班主任在傳遞信息的過程中，要注意溝通的技巧，良好的溝通不僅能夠實現信息的有效傳遞，還能夠使信息接收者接受，從而能夠體現出幼兒園班主任溝通橋梁的作用。

3、幼兒園班主任發揮溝通橋梁作用的措施

3.1與幼兒家長建立良好的溝通關系

班主任教師應當從一開始接手班級時就注重與家長之間的溝通，不能等到孩子開始出現問題才和家長交流，而是要在日常教學中就將溝通滲透進去。比如，教師可以建一個幼兒園家長的群，在里面通知一些課堂內容或課下作業，日常也可以跟家長說一下孩子的課堂表現，讓家長能夠了解自己孩子有什么優點，又有什么不足之處，這樣能夠幫助家長在生活中輔助幼兒，幫助幼兒改變自身的缺點，完善幼兒的整體素質。再者，家長有什么問題也可以直接在群里詢問班主任教師，通過這種一來一往的交流，教師能夠構建良好的家校關系，使家長能夠對教育更加上心。除此之外，教師還應當具備同理心，對家長的感受應當能夠感同身受，更加深入地從家長的角度思考問題，去理解他們的心態。通過運用自己的言行舉止讓家長感受到班主任教師對孩子的喜愛，通過這一層關系家長則能對教師更加親近，會更愿意說出自己的想法及對教育的見解，也會更樂意接受教師給出的意見及見解[4]。

3.2幼兒園班主任要實現多元化溝通

教師與家長的溝通不是一成不變的，在不同的情況下教師應當作出不同的改變，這種不同的情況主要分為以下幾種：第一，因人而異。不同的家長和不同的孩子教師應當用不同的方式進行溝通。比如，有的家長性格較強硬，教師應迂回地告訴他們有關幼兒的事情，像是一些性格比較溫和的家長，教師則可以簡要地直接進行溝通;第二，因時而異。不同的時間教師采用的溝通方式也應當有所不同。有的時候家長剛剛結束工作教師就急著對家長講述教育的事情顯然是不合時宜的。

4、結束語

綜上所述，幼兒園班主任在管理班級的過程中發揮著重要的溝通橋梁作用，要不斷提升自身的素養和專業能力，將孩子們培養成對國家和社會有用的高素質人才。

參考文獻：

[1]瞿繼香.淺談幼兒園班主任的溝通橋梁作用[J].文理導航（下旬），2019（10）.

[2]黎雪霞.淺談幼兒園班主任的溝通橋梁作用[C]//國家教師科研專項基金科研成果（四）.2016.

[3]楊芳琴.淺談幼兒園班主任的基本素質[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017，000（010）：236.

[4]陳遠衛.幼兒園班主任班級管理方法的創新[J].中外交流，2017，000（014）：64.