淺談如何提高少數(shù)民族幼兒的漢語言表達(dá)能力

陳孝珍

摘要：幼兒期是語言培養(yǎng)、發(fā)展特別是口語發(fā)展的重要、關(guān)鍵時(shí)期。作為少數(shù)民族的幼兒教師，要了解幼兒思維、認(rèn)知、行為的發(fā)展特點(diǎn)，因地制宜地培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力，教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好、寬松的談話氛圍;在日常談話和家庭活動(dòng)中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。教師必須掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，激發(fā)幼兒的語言天賦，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對幼兒語言能力發(fā)展特點(diǎn)的研究，可以將幼兒的語言表達(dá)特點(diǎn)按照年齡段分為三類，分別為3-4歲、4-5歲、5-6歲，不同年齡段的幼兒語言表達(dá)特點(diǎn)有明顯的特征，對于不同階段的幼兒提出不同的培養(yǎng)目標(biāo)，并且采用有針對性的教育方法。

一、少數(shù)民族幼兒的語言現(xiàn)狀分析

我所在的幼兒園地處迪慶藏族自治州香格里拉市，主要由藏族、納西族、彝族、普米族、傈僳族等13個(gè)民族構(gòu)成的民族地區(qū)。對于少數(shù)民族的幼兒，由于其母語不是漢語，他們平時(shí)交流用的都是本民族的語言。因此，許多少數(shù)民族的幼兒在剛?cè)雸@的時(shí)候連當(dāng)?shù)氐臐h話都聽不懂，就更談不上說普通話了。這就給他們學(xué)習(xí)漢語言表達(dá)方面造成了很大的障礙。提高幼兒的語言表達(dá)能力，是教學(xué)的一大任務(wù)。少數(shù)民族的幼兒，在語言表達(dá)上很膽怯，他們總怕說不好而不敢說，在語言表達(dá)上難免出錯(cuò)，語無倫次、張冠李戴。

總之，培養(yǎng)少數(shù)民族幼兒的語言表達(dá)能力，不是一朝一夕的事。提高少數(shù)民族幼兒的語言表達(dá)的有效方法，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有針對性的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)少數(shù)民族幼兒學(xué)習(xí)普通話的積極性和主動(dòng)性，讓他們多看、多聽、多說、多練，這樣才能使他們的語言表達(dá)能力得到提高和發(fā)展！經(jīng)過長期地觀察和一線的工作實(shí)踐，積累了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲：

二、提高少數(shù)民族幼兒的漢語言表達(dá)能力的幾個(gè)途徑

（一）開展語言集中教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒有能力表達(dá)

幼兒集體教學(xué)是幼兒園教育中的重要組成部分。許多人對集體教學(xué)持有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為集體教學(xué)壓抑了幼兒表達(dá)的欲望。實(shí)際上，集體教學(xué)可以將教師豐富的經(jīng)驗(yàn)傳遞給幼兒，讓幼兒學(xué)習(xí)到更多有價(jià)值的東西，這對幼兒的健康成長是非常有好處的。對于不同年齡段的幼兒，他們的語言特點(diǎn)不一樣，他們面對的問題也不一樣。

在語言活動(dòng)中，教師盡量采用規(guī)范化的口語，注意使用豐富的語言給幼兒提供語言范例來模仿，使幼兒體會(huì)在不同的情景、場合中不同的語言表達(dá)向幼兒講述故事、朗誦兒歌、欣賞兒童文學(xué)作品、進(jìn)行看圖講述等，既是培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，又對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范化語言、完整連貫表達(dá)語言有特別的作用。發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力、分析比較和判斷能力，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。

（二）開展講故事活動(dòng)，讓幼兒有表達(dá)機(jī)會(huì)。

1.開展繪本故事教學(xué)活動(dòng).在語言活動(dòng)中，教師讓幼兒熟悉繪本，然后將其繪本中的故事講出來。有些幼兒在講述繪本故事的時(shí)候存在較多無效語言的問題，影響了表述的質(zhì)量。針對這個(gè)問題，教師對表述比較好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，以引起其他幼兒的注意，并讓這些講述好的幼兒到前面講給其他幼兒聽。在幼兒講述過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)評，并順勢指出其他幼兒講述中存在的一些問題。在本次活動(dòng)中，教師組織集體教學(xué)來訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力。針對幼兒自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師采用榜樣教學(xué)法。

2.堅(jiān)持午睡之前聽故事活動(dòng)。午睡在幼兒園的一日活動(dòng)中也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不僅能穩(wěn)定幼兒的睡眠情緒，還能讓孩子有形象思維為主的學(xué)習(xí)方式。決定了孩子喜歡聽故事，經(jīng)常念故事給孩子聽有助于提高孩子的理解力、想象力和邏輯思維能力，還能陶冶孩子的情操，培養(yǎng)開朗樂觀的性格，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.開展講故事比賽活動(dòng)。運(yùn)用多種方法發(fā)展幼兒的語言能力心理學(xué)研究表明3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)最佳時(shí)期，學(xué)同樣內(nèi)容就要花6-7倍的時(shí)間。故事講述是培養(yǎng)和提高幼兒語言表達(dá)能力的一種有效形式，也是發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的一種積極手段。教師創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行故事講述，可促進(jìn)幼兒語言、想象等多項(xiàng)能力的提高。

4.在家堅(jiān)持讓幼兒練習(xí)講述故事。孩子在家給家長講故事，懵懂的孩子向家長傳遞他們對自己剛剛結(jié)識(shí)的人文和社會(huì)的初始價(jià)值觀的“顯示屏”。家長可通過孩子選擇所講的故事實(shí)施“影響力”。孩子給別人講故事時(shí)，最先聽到的是自己，受到最大的教益自然也是自己，使自己的語言表達(dá)水平得到迅速的提升。

（三）找機(jī)會(huì)與幼兒談話談心，表達(dá)所思所想。

1.晨間談話。在日常生活中利用晨間接待時(shí)間進(jìn)行講述活動(dòng)就是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的一個(gè)有效方式。這時(shí)幼兒一般都會(huì)興致勃勃地向大家作介紹。教師在談話中往往以一個(gè)普通參與者的身份，間接地指導(dǎo)活動(dòng)的展開，幼兒在寬松、自由的氛圍中談話，交談方式也是多方位的，因而給幼兒提供了較多的學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

2.午睡起床后談話。當(dāng)幼兒起床后，利用給幼兒梳頭的時(shí)間，跟幼兒談話。談話是指語言交流方式使雙方彼此之間通達(dá)。一位教育專家曾經(jīng)說過：“教育孩子的最基本形式，就是和孩子說話，我深信世界上最好的教育是孩子在和成人的談話中不知不覺中獲得的。”在幼兒園工作中，我們也能夠體會(huì)到談話的重要性，特別是和個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別談話，更能對孩子起到非常大的作用。個(gè)別談話是教師與孩子單獨(dú)談話的時(shí)間，這樣可以增強(qiáng)教師與幼兒之間的情感交流，還可以增強(qiáng)孩子的談話技巧，鍛煉幼兒言語表達(dá)能力。

（四）在游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)幼兒之間的合作意識(shí)、合作能力，提高語言能力。

《指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。”游戲?qū)τ變赫Z言表達(dá)力的發(fā)展有著重要意義。幼兒在游戲中的交往是通過語言來實(shí)現(xiàn)的，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒在游戲過程中最投入，最放松。因此，我們要開展多種游戲來培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)力。

（五）激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)故事、兒歌、詩歌，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。

在語言活動(dòng)中，讓孩子愛說。在教學(xué)中要不斷豐富幼兒詞匯、句子。教幼兒朗誦詩歌、兒歌、繞口令等。兒歌、詩歌、繞口令等文章具有優(yōu)美、壓韻、有趣的特點(diǎn)，幼兒愛唱、愛學(xué)，容易接受。給孩子講生動(dòng)有趣的故事以提高孩子對語言的興趣，讓幼兒復(fù)述故事，用孩子自己的語言表達(dá)故事里的人物和情節(jié)，這是對孩子的語言、記憶、思維、邏輯等能力的最好鍛煉。還能利用日常生活的有關(guān)環(huán)節(jié)或戶外活動(dòng)的時(shí)間做上幾個(gè)動(dòng)作，讓幼兒觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，表演中學(xué)說短句。實(shí)踐證明，他們不僅對老師的表演感興趣，爭著講述，而且他們也自告奮勇地表演自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作，讓觀看的小朋友評述。既是培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，又對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)規(guī)范化語言有特別的作用。

（六）通過國學(xué)經(jīng)典，提高幼兒語言表達(dá)能力。

一般來說，國學(xué)是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)。經(jīng)典國學(xué)體現(xiàn)了中華民族博大精深的文化精髓，行云流長、氣勢磅礴、詞藻華麗、朗朗上口、內(nèi)容豐富。無論從內(nèi)容上還是形式上，都是孩子學(xué)習(xí)語言的范本，提高專注力、記憶力，還可以培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，陶冶情操。幼兒可能對文章中文字的意思理解不是很充分，但最先接觸的音節(jié)韻律讓幼兒易于接受并記憶深刻，這不僅起到鍛煉記憶力的作用，無形中還對音律和情商起到了激發(fā)作用。實(shí)踐證明，通過誦讀經(jīng)典，可以大大提高孩子的文化知識(shí)素養(yǎng)。有助于開啟幼兒語言智慧，培養(yǎng)幼兒良好的語感，提高幼兒的口語能力。

三、結(jié)束語

教師可以在這些常規(guī)活動(dòng)中插入語言表達(dá)訓(xùn)練的話題，引導(dǎo)幼兒參與到語言訓(xùn)練中。幼兒從小班到大班，通過長期的日常生活訓(xùn)練來發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。由于許多幼兒表達(dá)的能力并不是很強(qiáng)，他們可能會(huì)畏懼表達(dá)。教師可以在一日常規(guī)活動(dòng)中不斷引出話題，不斷鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，使幼兒獲得經(jīng)常性的表達(dá)機(jī)會(huì)，從而可以調(diào)節(jié)幼兒的心情，發(fā)展語言表達(dá)的能力。

綜上所述，幼兒有自己的語言發(fā)展特點(diǎn)，教師在語言教學(xué)中要分析幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。語言發(fā)展是一項(xiàng)長期過程，因而教師要將語言訓(xùn)練融入到各種活動(dòng)中，以使幼兒獲得更多的語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋婷婷《幼兒園語言教育活動(dòng)有效性研究》2013

[2]戴璐《幼兒園語言集中教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的個(gè)案研究》2013