論開展新時代中小學(xué)勞動教育的意義和途徑

馬瀟祎

摘要：2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)表了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對加強(qiáng)勞動教育進(jìn)行了全面部署。勞動教育仍是我國教育中的一塊短板，全面開展中小學(xué)勞動教育已經(jīng)勢在必行。本研究將在闡述新時代勞動教育的內(nèi)涵和我國中小學(xué)勞動教育實(shí)施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，研究開展新時代中小學(xué)勞動教育的意義和途徑。

關(guān)鍵詞：新時代;中小學(xué);勞動教育

一、新時代勞動教育的內(nèi)涵

勞動教育包括勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度、勞動情感、勞動習(xí)慣、勞動體能和勞動知識技能的培養(yǎng)。[1]通過勞動教育幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度，培養(yǎng)熱愛勞動和勞動人民的精神，養(yǎng)成勞動的習(xí)慣。在新時代背景下，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，使勞動教育貫穿于各個學(xué)段，貫穿于學(xué)校、家庭和社會教育，與德育、智育、體育、美育相融合，將技能教育和價值觀的培養(yǎng)緊密結(jié)合，依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式。

二、我國中小學(xué)勞動教育的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）認(rèn)知層面

1.對勞動教育的忽視

科技為人類生活帶來便利的同時，也讓人類變得更加懶惰，使意識上輕視勞動，輕視勞動教育。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使學(xué)生參與體力勞動的機(jī)會越來越少，導(dǎo)致一些中小學(xué)生在意識上輕視體力勞動。在應(yīng)試教育的背景下，勞動教育被忽視，甚至勞動被老師當(dāng)作懲罰學(xué)生的手段。“時至今日，應(yīng)試教育的慣性力量依舊擠壓著勞動教育的地位，扭曲著勞動教育的本真價值，社會漠視勞動教育的現(xiàn)象比比皆是。”[2]

2.對勞動教育內(nèi)涵的誤解

勞動教育包括勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度、勞動情感、勞動習(xí)慣、勞動體能和勞動知識技能的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)中，勞動教育存在著被“窄化”成德育或技能的情況。[3]勞動教育不僅是勞動道德，也不僅是勞動技術(shù)，而是包括多方面的內(nèi)容。對內(nèi)涵的誤解就會將中小學(xué)勞動教育的實(shí)踐引向錯誤的方向。

（二）實(shí)踐層面

1.缺乏健全合理的勞動教育課程體系

就我國現(xiàn)狀而言，缺乏健全合理的勞動教育課程體系，勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)需要完善，勞動教育的教材不夠科學(xué)和合理，課程內(nèi)容和教學(xué)的方式方法比較陳舊，與學(xué)生的需要和社會生活相脫節(jié)。甚至許多些學(xué)校根本沒有勞動課程。

2.勞動教育的評價體系不夠完善

一方面是沒有把勞動教育的實(shí)施效果及考核評價納入學(xué)生和教師的整體評價機(jī)制中。勞動教育在“三好學(xué)生”的評價指標(biāo)中的缺位使得學(xué)生更加輕視勞動，在教師績效考核中的缺位也一定程度上導(dǎo)致部分教師并不重視勞動教育。另一方面，勞動教育自身的評價體系不完善。而現(xiàn)有的評價缺少對勞動情感、勞動思維的評價。

3.缺少勞動教育的實(shí)踐場所

勞動教育不僅僅是理論上的教育，更重要的是要讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動習(xí)慣、培養(yǎng)勞動情感、形成勞動思維。現(xiàn)有的勞動教育往往是讓學(xué)生在校園內(nèi)做勞動，或者去參觀，或者幫父母做家務(wù)，缺少專門的勞動場所。

4.缺少專門的勞動教育師資隊伍

教師作為勞動教育的引導(dǎo)者，師資隊伍的質(zhì)量對于勞動教育的實(shí)施效果具有重要影響。許多學(xué)校沒有專門的勞動教育教師，往往是其他學(xué)科教師兼任。尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，勞動教育師資隊伍較弱，水平較低。

5.施行主體單一，依賴于學(xué)校

現(xiàn)在的學(xué)生在家中比較受寵愛，家長容易忽視勞動教育，沒有配合學(xué)校開展勞動教育，使得現(xiàn)有的勞動教育主要靠學(xué)校來實(shí)施，不能有效發(fā)揮家校合力。

三、開展新時代中小學(xué)勞動教育的意義

（一）于個體而言

1.促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

一方面是促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展。讓學(xué)生參與勞動實(shí)踐有益于增強(qiáng)身體素質(zhì)，面對繁重的學(xué)業(yè)壓力，適當(dāng)?shù)貐⑴c勞動實(shí)踐活動也有助于學(xué)生放松身心，緩解壓力。另一方面是促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。通過勞動教育培養(yǎng)責(zé)任感，還有助于在與他人的合作交流中促進(jìn)學(xué)生的社會化，學(xué)會與他人相處，學(xué)會與他人溝通，建立良好的人際關(guān)系。

2.培養(yǎng)個體的勞動精神

通過勞動教育，讓學(xué)生獲得滿足感和幸福感，獲得具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的勞動所帶來的成就感。勞動教育將教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)中小學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動、珍惜勞動的價值觀，增強(qiáng)勞動覺悟。讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大和勞動最美麗。

3.樹立理想信仰，實(shí)現(xiàn)人生價值

重視勞動教育有助于幫助學(xué)生樹立崇高的理想信仰，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。在努力建成全面小康社會的新時期，勞動者是推動我國社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量。通過勞動教育讓學(xué)生將自己的個人理想與整個國家的宏偉目標(biāo)緊密結(jié)合起來。在為中華民族的偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)的同時實(shí)現(xiàn)個人的人生理想，實(shí)現(xiàn)人生價值。

4.促進(jìn)個體能力的全方面發(fā)展

一是促進(jìn)勞動能力的發(fā)展。通過勞動教育，讓學(xué)生掌握一些基本的勞動技能，另一方面，也為今后就業(yè)的勞動技能奠定了基礎(chǔ)。二是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓勞動教育的過程充滿智力的探索和挑戰(zhàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。三是培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。就目的而言勞動教育是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的一種實(shí)踐形式。[4]勞動教育就是就是要在實(shí)踐中進(jìn)行，學(xué)校通過為學(xué)生提供真實(shí)自然的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐活動，讓學(xué)生創(chuàng)造性地勞動，鍛煉動手能力，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力。

（二）于國家和社會而言

1.創(chuàng)造社會物質(zhì)和精神財富，推動社會進(jìn)步

大力發(fā)展勞動教育，增強(qiáng)公民的勞動能力，有利于創(chuàng)造更多的社會物質(zhì)財富和精神財富。不僅有利于提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量，也為更好地創(chuàng)造精神財富奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。大力創(chuàng)造精神財富有利于推進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，促進(jìn)社會更快更好發(fā)展。

2.適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要

面對社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，通過從中小學(xué)加強(qiáng)勞動教育開始，提高勞動者的素質(zhì)，提高勞動的質(zhì)量，從而更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級，推動我國社會主義經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展。

3.發(fā)揚(yáng)中華民族的勞動精神

通過新時代中小學(xué)勞動教育，幫助學(xué)生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動價值觀，反對那些貪圖享樂、追求暴富、企圖不勞而獲的錯誤思想，讓青少年學(xué)習(xí)中華民族勤儉節(jié)約、艱苦奮斗和創(chuàng)造奉獻(xiàn)的精神。并且在全社會弘揚(yáng)這種精神，營造勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的氛圍。

四、開展新時代中小學(xué)勞動教育的途徑

（一）弘揚(yáng)勞動精神

熱愛勞動的精神和社會氛圍能夠在潛移默化中提高全社會對勞動和勞動教育的認(rèn)識。因此，要在全社會大力宣揚(yáng)勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動觀，弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約、艱苦奮斗和創(chuàng)造奉獻(xiàn)的勞動精神，在全社會營造熱愛勞動的文化氛圍，引起全社會對勞動和勞動教育的重視。

（二）構(gòu)建德智體美勞全面育人的教育體系

在2008年的全國教育大會上，習(xí)近平總書記提出了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。面對輕視勞動教育以及勞動在中小學(xué)生綜合評價體系中缺位的現(xiàn)狀，要努力構(gòu)建德智體美勞全面育人的教育體系，把勞動納入中小學(xué)生的教育和評價體系，提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)中小學(xué)生全面健康發(fā)展。

（三）構(gòu)建和完善勞動教育課程體系

開展新時代中小學(xué)勞動教育需要從國家層面對中小學(xué)階段的勞動教育課程進(jìn)行相互銜接、整體一貫的設(shè)計，充分發(fā)揮課程政策的剛性作用。[5]

1.保持發(fā)展的眼光

以長遠(yuǎn)和發(fā)展的眼光來構(gòu)建勞動教育的課程體系，一方面是要避免讓勞動教育課程體系建設(shè)成為面子工程和形式主義，不因困難而停下建設(shè)的腳步，要扎扎實(shí)實(shí)地構(gòu)建勞動教育課程體系，開展勞動教育活動，并且長期堅持下去。另一方面，勞動教育課程體系面臨的內(nèi)外條件是不斷變化的，因此需要根據(jù)環(huán)境的變化，不斷調(diào)整和完善勞動教育課程體系。

2.課程內(nèi)容和教學(xué)方法要體現(xiàn)科學(xué)性和時代性

陳舊的勞動教育課程內(nèi)容和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生和時代的需要，課程內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)科學(xué)性和時代性。在內(nèi)容上，要不斷充實(shí)和創(chuàng)新課程內(nèi)容，順應(yīng)學(xué)生的個體發(fā)展規(guī)律，與當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等緊密結(jié)合，滿足學(xué)生個體和社會發(fā)展的需要。在方法上，改變灌輸式、局限于理論講授的教學(xué)方法，與現(xiàn)代科技緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與勞動的積極性和主動性。

3.與其他學(xué)科課程相結(jié)合

勞動教育不應(yīng)當(dāng)是一門孤立的課程和活動，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，將勞動教育融入各個學(xué)科的教學(xué)中。以語文學(xué)科為例，在進(jìn)行教材的編寫時，可以適當(dāng)選擇贊揚(yáng)普通勞動者、學(xué)習(xí)勞動楷模、歌頌中華民族勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的勞動精神的文章篇目。

4.因地制宜實(shí)施勞動教育課程

各個地方的經(jīng)濟(jì)、文化等都各不相同，若不加區(qū)分地以相同的方法實(shí)施相同的勞動課程，那就走向了僵硬和死板。因此，要根據(jù)各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r、教育水平以及各校的具體情況，因地制宜地來設(shè)置學(xué)校層面地勞動教育課程，體現(xiàn)特色性。

（四）構(gòu)建和完善勞動教育的評價體系

1.評價內(nèi)容多元化

要構(gòu)建一個包含勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動知識、勞動技能、勞動情感、勞動思維的勞動教育評價體系。既要對勞動知識與技能作出評價，也要對勞動的情感、態(tài)度和價值觀作出評價。既要對教師的工作做出評價，也要對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價。

2.評價方式多樣化

重視勞動教育評價與勞動教育活動相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，對勞動過程和勞動結(jié)果的評價相結(jié)合，個人評價與團(tuán)隊評價相結(jié)合，還可以進(jìn)行階段性評價，將學(xué)生在勞動教育收獲的成果記錄到學(xué)生的成長記錄袋中。

3.評價主體多元化

評價的主體可以包括老師、學(xué)校、家長、學(xué)生本人、同學(xué)等，評價主體的多元化有助于對勞動教育的實(shí)施作出更加客觀準(zhǔn)確的評價，有利于更加真實(shí)地反映勞動教育的過程和結(jié)果。

4.更注重評價過程

未來勞動教育將會被納入到必修課程中。作為一門必修課程，不能只注重于對結(jié)果的評價，要更注重評價勞動教育實(shí)施的過程。勞動教育要在實(shí)踐活動中進(jìn)行，這就需要對學(xué)生在勞動實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出來的勞動態(tài)度、勞動能力、勞動精神、勞動思維等做出真實(shí)的評價。

（五）加強(qiáng)勞動教育師資隊伍建設(shè)

要大力加強(qiáng)勞動教育的師資隊伍建設(shè)，特別是要提升廣大農(nóng)村地區(qū)的勞動教育教師的規(guī)模與專業(yè)化水平，為開展中小學(xué)勞動教育提供保障。首先是要保證師資數(shù)量，只有保證足夠的勞動教育教師數(shù)量，才能保證勞動教育課程的開設(shè)和完成。其次，要不斷提升勞動教師質(zhì)量，大力引進(jìn)專門的勞動教師，對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)勞動教師的理論素養(yǎng)，形成正確的勞動價值觀，提升綜合勞動能力，形成一支由專門教師和兼職教師共同協(xié)作的高水平勞動教育師資隊伍。

（六）發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會育人合力

中小學(xué)勞動教育不能只依靠學(xué)校教育，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會的教育合力，依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，共同構(gòu)建勞動教育的實(shí)踐平臺，形成全社會協(xié)同推進(jìn)勞動教育的良好氛圍。美國的“家庭-社區(qū)-社會”的一體化勞動教育模式就值得借鑒學(xué)習(xí)。[6]結(jié)合我國情況，提出以下幾點(diǎn)建議。

1.發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)作用

家庭要注重樹立熱愛勞動的家風(fēng)，鼓勵孩子參與勞動，引導(dǎo)孩子自己的事情自己做，學(xué)會幫父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動，鍛煉勞動技能和獨(dú)立生活的能力，養(yǎng)成從小熱愛勞動的習(xí)慣。同時還要積極配合學(xué)校的勞動教育活動，為孩子給予幫助和支持。

2.發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

學(xué)校要承擔(dān)勞動教育的主體責(zé)任，通過有目的、有計劃、有專門場所和專門教育的系統(tǒng)性的勞動教育，來培育學(xué)生的勞動觀念、勞動技能和勞動品質(zhì)，這種系統(tǒng)性是家庭勞動教育所無法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校還可以將勞動教育與互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)緊密結(jié)合起來，建立勞動教育網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建勞動教育網(wǎng)絡(luò)課程體系，利用信息軟件對勞動教育的開展進(jìn)行數(shù)字化分析等。

3.發(fā)揮社會的支持作用

學(xué)校要與社會加強(qiáng)溝通聯(lián)系，充分利用各種社會資源，社會要積極配合學(xué)校勞動教育課程的開展，為勞動教育提供資金、技術(shù)、場所上的支持。尤其是提供勞動實(shí)踐的場所，例如工廠、農(nóng)場、福利院，在工廠中感受勞動最光榮，在農(nóng)場中通過烈日下的汗水感受勞作的不易，在福利院里通過公益勞動為社會做貢獻(xiàn)。同時全社會還要大力弘揚(yáng)勞動精神，營造良好的輿論氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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