試論大學生思政教育途徑和方法創新

摘要：教育信息化背景下，凸顯大學生思政教育不足情況，但同時也為大學生的思政教育的革新、創新指明方向，推進大學生思政教育向網絡化、信息化方向進程，為大學生思政教育的有效性實施注入動力。新時代背景下，大學生思政教育應走創新發展路徑，優化大學生思政教育體系。對此，立足于大學生思政教育的實踐途徑，提出大學生思政教育的方法創新路徑。

關鍵詞：思政教育;實踐;方法創新;大學生

引言：當前，大學生思政教育的實施，存在教學方式單一、創新力度不足的問題，既不能夠滿足大學生多元化、個性化思政學習需要，也影響到大學生思政教育質量的提升。而新時代背景下，網絡技術的發展，為大學生思政教育的有效性實施提供契機。因此，高校的大學生思政教育應樹立創新思維，推進大學生思政教育觀念、方法、方式的變革，進而提升大學生思政教育質量，達到大學生思政教育實施的有效性。

一、大學生思政教育的實踐途徑

（一）網絡實踐途徑

當前，網絡化教育成為高校教育的主趨勢，通過網絡教育的實施，能夠進一步彌補傳統教育實施的不足問題，使網絡教育在大學生思政教育實施過程中成為有力的輔助工具，促進大學生良好的獲取思政教育信息。同時，大學生思政教育向網絡實踐方向進程，也較為符合當代大學生學習、獲取信息的需要，進一步拓寬了大學生思政教育信息獲取渠道。因此，大學生的思政教育在創新發展過程中，應向網絡實踐途徑進程，以微課、微信等網絡教育技術開展網絡的思政教育活動，進而提升大學生思政教育實施的質量。

（二）文化實踐途徑

在多元化文化視域下，有必要增強大學生本土文化認知與理解，促進大學生文化自信的培養。大學生作為祖國發展的高素質人才，應對自身本土文化具有全面的認知。我國文化源遠流長，文化內涵豐富，具有較強的研究價值、育人價值，大學生通過學習、認知文化，實現文化的弘揚與創新。因此，在大學生思政教育中，應推進思政教育向文化實踐路徑發展，推進文化信息融入到大學生思政教育體系中，促進大學生愛國教育、信念教育、誠實守信教育，進而培養大學生社會主義核心價值觀。

二、大學生思政教育的方法創新路徑

（一）轉變大學生思政教育觀念

在大學生思政教育的方式創新中，需要通過思政教育觀念的轉變路徑實現，培養學生核心素養，進而提升大學生思政教育實施的質量。從心理學層面分析，個體的觀念對其行為舉止具有深層次的影響成效，教師、大學生身為思政教育實施的重點，需在大學生思政教育方式創新中，轉變自身教學、學習的觀念，使教師教學的多元化、大學生學習的靈活性。首先，高校應意識到當前大學生思政教育不足問題，與時俱進，吸取新的思政教育觀念，諸如以人為本觀念、網絡化觀念等等，優化大學生思政教育體系。其次，教師踐行以人為本教育觀念，推進思政教育模式、內容的更新。例如：針對當前思政教育內容生活性不足的問題，推進課程知識與生活信息銜接，以生活減緩思政教育知識化，促進大學生自我思政教育信息，并將思政教育信息、思維運用到生活實踐中。最后，大學生應在教師的引領下，樹立主動學習思維，不僅在課堂教學中進行課程知識的主動信息，還能夠借助網絡技術、網絡平臺進行知識的獲取與學習，進而提升大學生的學習能力。

（二）創新大學生思政教育方法

在大學生思政教育實踐中，創新大學生思政教育方法是重點。在教育信息化下，推進思政教育網絡化方向進程，彰顯思政教育方式網絡化實施的成效。首先，開展人機交互的思政教育方式，推進網絡的思政教育信息與書本思政教育信息、課堂思政教育信息融合，構建完整的思政教育體系，促進大學生進行良好的課程思政信息。例如：教師課前引領大學生在網絡平臺中預習相關的思政教育信息，促進大學生對思政教育信息認知、掌握;在課堂教學中以探究性教學方法，引領大學生實踐，并借助微課與思政教育內容銜接，引領大學生通過微課探究思政教育，發展大學生思維，促進思政教育有效性傳遞;在課后教學中，教師引領大學生進行課程實踐，以課業、習題為導向，鞏固大學生知識信息，達到良好的大學生思政教育成效。其次，開展情境的思政教育模式，創設生活、社會等情境，引領大學生從中理解認知思政教育。例如：在講解社會主義核心價值觀中，以愛國、民主、公正等信息為基礎，創設相關的情境，讓大學生在情境中感受社會主義核心價值觀，進而促進大學生對思政教育深入認知與記憶。

（三）革新大學生思政教育評價模式

在大學生思政教育方式創新中，重視教學評價的革新，以教學評價的針對性實施，提升大學生思政教育開展質量。教師應根據思政教育目標為基礎，設計教學評價的要素，根據大學生教學實踐情況，給于大學生針對性的評價，使大學生借助評價信息更好的知曉自身學習情況。教師在思政教育評價實施中，應根據大學生差異性，采取多元化的評價，以評價促進大學生取得良好的學習成績，進而提升大學生思政教育實施成效。

（四）拓寬大學生思政教育載體

在大學生思政教育方式創新中，拓寬大學生思政教育載體，達到大學生思政教育工作水平的提升。首先，在拓寬大學生思政教育載體中，教師應踐行素質教育理念，明確思政教育的實施不僅限于課堂教學中，而要拓寬其實踐平臺，促進思政教育更好的在大學生發展中發揮力度。例如：教師以“課程思政”為導向，將思政教育滲透到其他課程教學中，拓寬思政教育載體，使大學生在多個教學平臺中獲取思政教育信息。其次，大學生思政教育的實施，依托于網絡平臺，在微信、QQ等平臺中構建網絡的思政教育場地。例如：在微信平臺中構建群討論，在微信平臺分享思政教育信息，并引領大學生討論思政教育信息，進而提升大學生思政教育實施力度。最后，大學生思政教育的實踐，其載體立足于社會平臺中，以社會平臺為大學生實踐場地，讓大學生通過社會、生活的實踐，提升大學生社會能力，進而凸顯大學生思政教育教育真諦。

結語：大學生思政教育的途徑與方法創新研究，能將新的思政教育觀念、觀點融入到大學生思政教育體制中，優化大學生思政教育，發揮大學生思政教育成效，培養大學生核心素養，進而達到大學生思政教育實施的有效性。因此，在大學生思政教育實施中，應該推進思政教育向網絡、文化實踐途徑進程，提升思政教育質量，進而凸顯思政教育改革的價值。

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作者簡介：陳靜（1990.02.10-），女，漢族，湖南，碩士研究生，助教，行政管理，思想政治課，湖南財政經濟學院。

（湖南財政經濟學院 湖南省長沙市 410002）