提高農村小學生閱讀分析能力的實踐研究

李優彬

摘要：閱讀，是任何一個學生理解課文之前必要的基礎之一。學生的閱讀能力的強弱，與他們對課文的理解的深淺呈一種正比關系。因為學生要了解課文，就要先閱讀，這樣才能大致了解課文的概念的內容。學生的閱讀分析能力，也可以說是直接影響著學生對課文的理解，尤其是針對農村小學生，所以，本篇文章主要探究如何提升農村小學生的閱讀分析能力。

關鍵詞：農村小學;閱讀分析;實踐能力

其實不管是在城市還是在農村，大多數學生在課堂上的閱讀能力都有一些欠缺，這不僅會導致學生們無法深度地去理解課文，有時候甚至還會誤導學生偏離課文。不得不說，這對于學生們的課文學習，有著很不利的影響，因為學生的閱讀理解能力，與學生了解課文有著密不可分的關系。為提高農村小學生的閱讀分析能力，以下是筆者對此做出的一些探究和附上的一些解決方法。

一、學生閱讀分析能力的概念

所謂的閱讀分析，用簡短的一句話概括就是學生要通過閱讀從文章中獲得正確的知識點。但是，若要更詳細地去解釋這一概念，就要包括更多的具體內容。一般來說，具有較強的閱讀分析能力的學生，相對于其他學生來說，他們對文章的感知能力會更加強烈。也就是說，這些學生能更快更準地去理解文章的意義和情感。從而得出文章和作者所想要表達的意思。

二、如何提高農村小學生的閱讀分析能力

1.培養學生的閱讀耐性

對大多數學生來說，閱讀的時候，耐性是一個必不可少的硬性要求。因為不論是大學生、高中初中生還是小學生，在學生閱讀文章的時候，就很容易感到煩躁，尤其是在天氣炎熱或者是學生注意力不在課堂上的時候，他們的大腦的思維無法集中，于是就會導致學生不能安靜下來，也就不能正常地去閱讀文章，理解文章的含義。所以，對于學生來說，要想提高學生的閱讀分析能力，首先要培養的就是學生的閱讀的耐心。

例如：通過筆者團隊對農村課堂的探究發現，在小學語文課堂上，就出現了部分學生閱讀文章時遇到了一些小障礙。有幾乎一半的學生，在閱讀課文時一直在撓頭跺腳。不過好在任課老師很快就發現了這一問題。老師沒有批評學生，而是直接讓學生停止了閱讀。讓學生閉目養神了大約十五分鐘，在這期間，老師要求學生放空思想，關于學習的什么都不能想。過了十五分鐘后，老師再讓同學們繼續閱讀，這時，學生們真的大多數都安靜下來了。可見，學生的閱讀耐力，還是需要老師正確的引導。

2.培養學生的閱讀分析實踐能力

在學生學習文章時，學生的自主閱讀，也是非常重要的一個要求。對于有的學生來說，他們對于閱讀文章這一步驟，就缺乏主動性。大多時候都是要老師提醒甚至是強制性要求的時候，學生才會開始去閱讀。作為相關教育者，多數老師都清楚閱讀的重要性，因為學生必須要通過閱讀文章，才能理解，學習文章。學生不僅要閱讀，還要自主去分析文章的內容，了解文章的深刻含義。

例如：在語文課堂學習中，老師在給學生上《假如沒有灰塵》這一課時，學生們都很積極地舉手，主動要求向老師分享自己對課文的理解，并說出自己從中獲得的知識和對某一段落的深刻理解的觀點。果然，這一現象不是沒有原由的。原來語文老師在上次課就給學生們提前留下了任務，要求學生自己閱讀本次課的文章，自主閱讀并分析，然后自愿舉手表現，表現好了還有獎勵，這不但激起學生的閱讀動力，還提高了學生的閱讀分析能力。

3.加快學生的閱讀速度

不可否認的是，學生的閱讀速度，尤其對于農村小學生來說，是一個硬性的缺陷。有的學生在閱讀文章時，會比較緩慢，特別是在讀一些較長的文章時，閱讀的速度就更加緩慢了。較快速的閱讀，是學生學習課文時必要的部分。因為在考試的時候，考試時間都是固定的，如果學生的閱讀速度趕不上，那就會影響學生的答卷速度，從而影響孩子的成績。不得不說，這是一個較大并且不必要的損失，所以老師要培養學生的閱讀速度。

例如：在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，老師把課文的內容，分為了“精彩”和“糟糕”兩個部分，這兩個部分，老師給學生留下了固定的時間，在這個固定的時間要求中，學生必須能完成老師給出的問題，例如熟悉段落的內容以及分析其中特殊句子所用的寫作方法。在這期間，學生不能為了趕進度隨意閱讀，因為這樣很難理解課文，所以，這就要求學生在平日就得快速閱讀的習慣。學生在經過這一階段測試后，就能自主地訓練自己的閱讀速度，這不失為一個提升學習閱讀分析的好方法。

4.選用正確的文章

文章選擇的正確與否，也時刻決定著學生是否能更快閱讀分析課文，從而理解文章。對于現階段的農村小學生來說，老師應該先盡量選擇一些比較簡短，比較容易理解的文章給學生學習。因為如果學生總是得到那些長而難的文章，久而久之，他們的學習興趣的耐心就會被一點點磨滅。從而不想對文章進行閱讀分析。所以，老師一定要選擇適合小學生的文章，可以一個階段一個階段地提升難度，但是要控制在學生的學習范圍之內，這樣才能達到目的。

例如：在我校語文教學活動中，老師就為同學們舉行了一個“小學生語文分析大賽”。在這次活動中，就有《美麗的季節》、《我愛北方的雪》、《美麗的小北湖》、《我心中的小河》等等的這一類的寫景文章。這些文章內容都比較簡單易懂，尤其是其寫作手法，對于小學生來說也不復雜，所以學生們在這次活動中，表現都很不錯，都能給出自己精彩的分析和觀點。可見，文章的正確選擇，對學生的閱讀分析能力也有著很大的幫助。

根據以上的分析和方法，要想讓農村小學生的閱讀分析能力有所提高，也不是一個不可解決的大難題。但是前提是老師要找到正確的方法，對癥下藥。與此同時，學生也要配合老師的指導，認真做出改變。相信在老師和同學們的共同努力下，孩子們的閱讀分析能力一定可以得到有效的提高，希望老師和同學們能夠一起堅持，開出成功的果實。

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