淺析初中美術教學中的審美教育理論

陳紹明

摘要：美術教育是中學生素質教育的內容，美術教育過程中美術教學的主要目的是培養學生的審美觀念，因此美術教育的核心是學習理論知識和繪畫實踐，在教育過程中，學生正確的審美觀念認識作為教育目標，培養學生的觀察能力、實踐能力和創新能力，目前中學美術課程主要以簡單的繪畫功能來評價學生的成績，因此，要改變現有的美術教育模式，就要升級現有的教學方法和觀念。

關鍵詞：美術課堂教學;審美能力;提高方法

引言

在初中美育教學中，教師要全面培養學生。首先，要把學生的興趣放在第一位，激發學生對美術的興趣，讓學生在學習美術時感受到美術帶來的快樂。當學生在學習美術時感受到美術帶來的興趣時，教師的教學目的就實現了。此外，教師應重視學生創新能力的培養，將學生的美術鑒賞能力提高到標準水平。最后，教師要教會學生完整的美術內容和美術價值觀。

1中學美術教學現狀與困境

中學美術教育課程存在以下幾個問題：

1.1學生學習美術的基礎相對薄弱

在美術教學過程中，教師經常發現一些學生的美術知識比較薄弱。他們只掌握簡單的線條知識、簡單的色彩知識等簡單的美術知識。學生們還反映，他們小學一、二年級以后沒有學過美術課。在中學美術教學中，有的學校甚至不開設美術課程，有的學校只開設中學一年美術課程，學生很難完成美術學習的任務，美術教師不達到美術教學的目的。

1.2美術教學影響很大

應試教育一直是教育領域的一個重要課題。一些學校老師和家長過于關注語文、數學、英語等學科的成績。在大多數家長和學生眼中，美術課是第二科目。因此，他們不重視美術。甚至有的學校和教師把美術課改為語文、數學、英語等文化課，導致學生對美術課程不重視。

1.3對美術學習和美術知識持否定態度

美術類專業的學習成本相對較高，效果相對較慢。美術學習需要配備筆、墨、紙、硯等美術器材。因為專業美術學習的費用相對昂貴，很多家長不打算讓學生在專業美術院校學習。另外，美術的學習效果不是立竿見影的，學生和家長在短時間內看不到學習效果，不能長期堅持學習美術。

2培養學生的美感

美術是一門藝術學科，美術教育就是借助美術形式開展教學活動。學生要想學好美術，首先要掌握良好的美感。通過美育，美術教師可以讓學生感受到美術的魅力。同樣的畫，如果出現在沒有美感的人眼中，只是一些普通的色塊，但在有美感的人眼中，卻是寶貴的財富。感知是一種無形的存在。教師要培養學生的美感能力，就要讓學生全面理解一部作品，從而感受到美術的魅力。

比如西班牙著名畫家巴勃羅·魯伊斯·畢加索的《格爾尼卡》作品，老師要引導學生從超現實主義和立體主義的角度去欣賞，根據斷肢、倒下的士兵、斷臂和盛開的鮮花，老師還要告訴學生畫的背景，這樣才能使學生在欣賞作品的過程中掌握這幅畫的含義，了解這幅畫是在納粹轟炸格爾尼卡的環境中畫的。學生應該感受到這幅畫運用了什么樣的繪畫手法，感受到簡單的黑、白、灰三色所營造的悲涼、孤獨的氛圍。

3培養學生的審美特征

每一個學生都是一個個體，他們的思維方式和理解方式是不同的，所以他們的審美觀點也是不同的。因此，教師應明確每個學生的審美特征，并根據其審美個性進行有針對性的教育。

比如，為了充分發揮學生的審美特征，他們要求學生在教學前填寫一份問卷。從學生填寫的內容看，43%的學生喜歡國畫，25%的學生喜歡油畫，21%的學生喜歡素描。11%的學生喜歡水彩畫、漫畫等。教師根據學生的特點進行分組，按比例安排教學課程，以滿足學生的審美特點。

4培養學生的審美情趣

審美趣味，又稱審美情趣，是個體根據自身喜好對事物的一種傾向。這種審美情趣具有一定的主觀性，能夠反映學生的審美情趣水平，而不受他人意志的轉移。審美趣味是人的審美標準，體現著個體的審美價值。因此，在美育過程中，教師要引導學生的思維，保證學生審美趣味的正確性。教師在向學生講解作品時，可以選擇一些思想性強、內涵性強的作品進行全面的理解，使學生掌握繪畫的實際情況，了解繪畫中蘊含的情感，從而與作者產生共鳴。

比如，在講解達芬奇的《蒙娜麗莎》時，老師應該從畫面上端莊美麗的女孩開始，從畫面上女孩神秘的微笑開始講解女孩的快樂，并根據畫面上女孩的面部活動給學生帶來豐富的聯想。在講解蒙娜麗莎的同時也要給學生講述達芬奇傳奇人生的故事，讓學生了解這位偉大科學家、畫家和雕塑家的美術風格，再結合當時文藝復興的環境，讓學生了解畫中所表達的對人性的贊美。

5培養學生的審美能力

審美能力是一種與生俱來的能力，但它可以隨著后天教育的發展而變化。這種審美能力直接影響著學生對生活的熱愛，但初中生的審美能力還沒有完全形成，因此教師可以運用一定的教學方法來培養。培養初中生的審美能力，首先要明確出發點。教師不想把這些初中生培養成大美術家、大畫家，而是要讓學生有好的想法，隨時可以發現生活中的美，培養他們的情操，從而提高他們的素質和美術品位。因此，在實施美育時，教師應讓學生接觸到各種優秀、優美的美術作品。

例如，為了培養學生的審美能力，學校的美術教師為學生制定了一本內容豐富的畫冊，畫冊包含了國內外的優秀作品，如齊白石的《蝦》、梵高的《向日葵》、達芬奇的《最后的晚餐》、徐悲鴻的《八駿圖》等，在這些畫作旁邊，都印有專業人員的評語，學生可以通過欣賞畫冊來了解這些美術作品，不但滿足了青少年的好奇心理，還讓他們在不斷與這些美術作品的接觸中，感受到了美術的魅力，提高他們的審美能力。

6尊重學生的個性化發展

初中階段，學生的自我意識膨脹。他們追求自我，渴望張揚個性。在興趣教學法的應用中，初中美術教師要充分考慮學生的心理發展規律和學生的特點、喜好，尊重學生的個性。有些教師在教學中往往以統一的要求迫使學生按照標準進行學習和創作，這恰恰不利于美術素養的培育。學生的興趣點是有差異的，教師要根據學生實際找到興趣的切入點，挖掘學生的創造潛力。例如，有的學生喜歡米開朗基羅等文藝復興時期的畫家，喜歡佛羅倫薩派的繪畫風格;有的學生喜歡后印象派，諸如梵高的《星夜》;還有的學生喜歡古典風格。教師要抓住不同流派的畫作精髓，在不同角度吸引學生的美術興趣，鼓勵學生個性化創作。

結束語：綜上所述，美術教學不僅是一種美的教育，也是一種感性的教育，老師總結自己的教學經驗和教訓，以開展美術教學活動為目的，增強學生對美術形象的感知，要引導學生與現實世界的接觸，在中學美術教學過程中，教師注重以學生為中心的理念，激發學生的美術興趣，以學生創作熱情為基礎，從根本上提高初中生的美術素養和審美能力，使學生在美術學習過程中，要獲得幸福感和成就感。

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