新時代背景下的“大學(xué)英語”課程思政教學(xué)方法研究

包燕 杜愛燕 張東梅

摘要：隨著經(jīng)濟和各行各業(yè)的快速發(fā)展，課程思政是一種教育理念或者說是教學(xué)理念。大學(xué)中的每一門課程都具有雙重功能，一是傳授相關(guān)知識和培養(yǎng)相關(guān)能力，二是進行思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而課程思政的提出更是進一步強化了課程的思想政治功能，使思想政治教育工作貫穿教學(xué)的全過程。習(xí)近平總書記指出要利用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。這意味著高校思想政治教育不應(yīng)局限于思政課，而是要擴展到高校教育的其他學(xué)科，以便增強思想政治教育的實效性。但傳統(tǒng)的專業(yè)課程和公共課程一般側(cè)重于知識和技能的講授，而甚少關(guān)注思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)英語課程教學(xué)也不例外。如若放任大學(xué)英語教學(xué)與思想政治教育相分離，那么必將阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們有必要在大學(xué)英語教學(xué)中實施課程思政，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，助力國家金課建設(shè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;“課程思政”;教學(xué)方法

引言

作為高校思想政治教育工作重要的組成部分，“課程思政”構(gòu)建了各類課程與思想政治理論課同向同行的教學(xué)模式，是落實教育立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。本文首先分析了在大學(xué)英語教學(xué)進行“課程思政”建設(shè)的理論基礎(chǔ)，研究了大學(xué)英語教學(xué)中的“課程思政”教育實踐策略，最后舉例介紹了大學(xué)英語“課程思政”建設(shè)的教學(xué)案例和課堂效果。

1課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”與“思政課程”兩者有密切關(guān)系，核心內(nèi)涵都是育人，都是高校思想政治工作的內(nèi)在的要求，但又有不同的側(cè)重。兩者的本質(zhì)聯(lián)系主要體現(xiàn)在目標(biāo)追求與功能任務(wù)一致，都是實現(xiàn)立德樹人、育人與育才的有機結(jié)合。不同則體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、課程特點及優(yōu)勢等方面。要正確把握兩者的關(guān)系，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成協(xié)同效應(yīng)，增強育人合力。中共中央、國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“堅持教書與育人相結(jié)合。學(xué)校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，把思想政治教育擺在首要位置。”教育的根本任務(wù)就是要立德樹人，并且學(xué)校中的各門各類課程在傳授知識的同時都要貫穿思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生正確的政治方向和正確的三觀。“課程思政”并不是一門特定的課程，而是一種教學(xué)理念，將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各個環(huán)節(jié)、各個方面，實現(xiàn)立德樹人。“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，是對課程德育的政治提升，是高校保證正確的辦學(xué)方向。《大學(xué)英語》這門課程不僅是一門語言課，也承載著傳播文化的重任，在學(xué)習(xí)西方文化的同時，也要強化中國傳統(tǒng)文化，這也是大學(xué)英語體現(xiàn)思政功能的重要途徑。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，要進行文化對比、信仰對比和價值對比等等，在對比中使學(xué)生獲得“文化自信”，正如習(xí)近平總書記指出的，要教育大學(xué)生“正確認(rèn)識中國特色和國際比較，全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界”。

2當(dāng)前大學(xué)英語“課程思政”存在的問題

大學(xué)英語作為高校一門的傳統(tǒng)英語課程，目前“課程思政”的導(dǎo)向還不是那么明晰顯著。這門公共課程的培養(yǎng)目標(biāo)還未脫離其傳統(tǒng)的培養(yǎng)大學(xué)目標(biāo)，即還是以英語知識技能的提高為教學(xué)目標(biāo)和核心。教學(xué)過程中，很多教師不重視甚至沒有培養(yǎng)學(xué)生思想政治的意識，也缺乏對學(xué)生在思想意識領(lǐng)域的有意識地引導(dǎo)。究其原因，主要是因為傳統(tǒng)的大學(xué)英語培養(yǎng)方案和目標(biāo)在教師心目中根深蒂固，教學(xué)環(huán)節(jié)中，大學(xué)英語四級和六級考試以及學(xué)生為了繼續(xù)深造而準(zhǔn)備的各種考試占據(jù)左右了教師教學(xué)內(nèi)容和方法。因而，這種以考試為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目的以及教學(xué)過程方法都極大影響了“課程思政”的推行和實施。此外，大學(xué)英語教師也大多數(shù)習(xí)慣了語言知識的傳授，在實際落實大學(xué)英語“課程思政”的路徑中缺乏一種指導(dǎo)性強的理論或?qū)嵤┎呗浴＜幢闶怯行┳咴谇傲械拇髮W(xué)英語教師，已經(jīng)產(chǎn)生了在英語課程教學(xué)中要結(jié)合“課程思政”來對學(xué)生進行教育教學(xué)的意識，但也失之于淺層思想政治教育層面，無法真正有效地將英語教學(xué)與思想政治有機融合在一起。

3大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)過程最優(yōu)化方法

3.1采用靈活多樣的教學(xué)組織方法

將大學(xué)英語與“課程思政”兩者的核心進行深度融合。大學(xué)英語課程的教學(xué)形式可以多元化，例如在新視野大學(xué)英語教學(xué)的課堂上，將學(xué)生進行分組，采用基于一個主題的辯論賽或小組討論等模式開展英語的思想政治教育與教學(xué)。可以讓每位同學(xué)就高等校園內(nèi)的一些與學(xué)生息息相關(guān)的話題選出來，例如“勤工助學(xué)”對學(xué)生的益處，通過這些話題的英文表達呈現(xiàn)，來著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合思辨能力。學(xué)生在討論這些話題的同時，一方面會切身感受到父母們對自己多年的養(yǎng)育不易，從而在內(nèi)心不斷強化這種親情觀念，并在潛移默化中不斷提高自己，理性地做好自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。此外，還可讓學(xué)生結(jié)合中國核心價值觀、中國特色社會主義制度的優(yōu)越性特別是這次新冠肺炎疫情在全球爆發(fā)蔓延的大背景下，敘述中國政府的積極得力措施以及主動援助世界各國疫情的舉措，展示出的中國的大國形象。學(xué)生通過這些話題的討論，一定會切身增強他們對祖國的熱愛，對中國的自豪感，從而將英語語言知識的習(xí)得和培養(yǎng)與思想政治教育有機融通為一體。

3.2課程思政活動設(shè)計

課程思政活動不一定是孤立在課程教學(xué)之外、專門進行思政教育的一項活動。在大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容涉及思政教育的各個方面，完全可以在兼顧英語技能培養(yǎng)的同時，隱性地達到思政教育的具體目標(biāo)。此外，可以基于教學(xué)內(nèi)容進行深挖和延展，就與教材相關(guān)的某一思政教育內(nèi)容組織學(xué)生用英語進行討論等，從而顯性地達到思政教育的效果。但是，無論是顯性還是隱性思政教育，都需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，靈活地進行教學(xué)活動設(shè)計，使英語技能和思政教育融為一體，保證教學(xué)流程自然、深入，從而達到最終的教學(xué)目的。

3.3營造利于思政教育的課堂情境

思政元素在專業(yè)課程中的體現(xiàn)要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核制度等方面的改革來實現(xiàn)。教師可以通過構(gòu)建面向“課程思政”的教學(xué)情境來開展課堂活動。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要選擇有明顯價值觀傾向和家國情懷的課文、聽力和對話練習(xí)資料。教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師要對教學(xué)內(nèi)容中蘊含的思政元素進行進一步拓展描述，例如，可以將社會主義核心價值觀“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這24個詞語作為課程基礎(chǔ)內(nèi)容，安排學(xué)生進行默寫、聽讀、造句和對話練習(xí)，教師要將思政內(nèi)容進一步凝練和概括，可以利用多媒體資源來展示這24個價值觀要素在我國社會主義建設(shè)和改革開放實踐中的具體體現(xiàn)。通過這樣的情境營造，不僅可以在大學(xué)英語課堂中融入思政要素，還可以借助豐富的教學(xué)手段來開展教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時受到良好的思想政治教育。

3.4開展多種教學(xué)評價體系

大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，在課程思政實施的過程里，容易忽視思政元素在教學(xué)評價中的作用，到目前為止考試形式還是以有試卷有標(biāo)準(zhǔn)答案為主，從沒想到將學(xué)生思想意識形態(tài)作為考核評價的一部分，使用形成性評價可以從多方面對學(xué)生進行考核，可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、交際能力、情感態(tài)度等方面評價。在評價過程中，還應(yīng)該使用學(xué)生之間互評和自評的方式，多樣性的評價考核方式能夠幫助學(xué)生掌握知識技能并發(fā)展正確、健康的道德方向發(fā)展，樹立明確的世界觀、人生觀、價值觀。大學(xué)英語這門課程，除了幫助學(xué)生提高英語綜合能力，也應(yīng)該成為傳播中國傳統(tǒng)文化的重要課程，大學(xué)英語教師首先要有課程思政的意識，起到連接中西方文化的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生文化自信，樹立夢想，勇于追求夢想，樹立積極樂觀的人生觀。目前課程思政功能在大學(xué)英語教學(xué)過程中還沒有得到充分的體現(xiàn)，如何能更有效地在課程設(shè)置、課堂活動、教材選擇等方面來開展課程思政，仍舊是業(yè)界需要進一步討論的問題。

3.5提高教師思政素養(yǎng)

大學(xué)英語教師應(yīng)該具備一定語言文化知識和中國文化素養(yǎng)，因此要加強教師師資隊伍建設(shè)，在日新月異的時代，大學(xué)英語教師要不斷更新自己的專業(yè)知識，跟上快節(jié)奏的時代，另一方面，要不斷豐富自己的母語文化，了解中國發(fā)展歷史、中國在國際社會的地位和影響、中國風(fēng)土人情地域文化和節(jié)日習(xí)俗等。只有教師具備豐富的中國文化知識，在課堂中才能用英語將其正確完整地表達出來，幫助學(xué)生建立詞匯庫，讓學(xué)生從詞匯入手，掌握越來越多的句式和表達方法，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生慢慢了解慢慢認(rèn)同中國的傳統(tǒng)文化和中國發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、文化認(rèn)同感，并且在學(xué)習(xí)后能將中國優(yōu)良傳統(tǒng)向世界傳播，使世界更加了解中國。

3.6利用技術(shù)手段拓展思政教學(xué)渠道

在當(dāng)今的信息時代，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在高校教育教學(xué)工作中的應(yīng)用已經(jīng)相對普及，思政教育的教學(xué)渠道也不應(yīng)僅限于傳統(tǒng)課堂形式，可以利用線下線上多渠道手段構(gòu)建新型的思政教學(xué)形式。教師可以在線下環(huán)節(jié)讓學(xué)生去“可可英語”、“中國日報雙語版”等國內(nèi)知名英語微信公眾進行文章閱讀和摘抄，也可以在BBC、CNN等國外媒體平臺上選擇具有思政教育意義的內(nèi)容來安排學(xué)生進行課外閱讀。學(xué)生在中外不同的平臺上閱讀文章，可以了解到世界各地的風(fēng)土人情和語言表達差異性，還可以養(yǎng)成關(guān)心時事的良好習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)“一帶一路”、“人類命運共同體”、“貿(mào)易戰(zhàn)”等內(nèi)容的中英媒體文章時，要對熱點詞匯翻譯背后的意識形態(tài)問題進行正確講解，以達到思想政治教育的目的。在線上環(huán)節(jié)，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式來開展“課程思政”課堂教學(xué)活動。學(xué)校可以依托國內(nèi)的優(yōu)秀線上教育平臺建立大學(xué)英語教學(xué)資源庫，鼓勵專業(yè)課教師和思政教師共同打造大學(xué)英語“思政理論慕課”，要求學(xué)生在完成英語教學(xué)任務(wù)的同時還要觀看慕課來接受思想政治教育。

結(jié)語

高校思政教育工作的開展是為了滿足社會大環(huán)境的教育需求而提出的，在實際教育中，將大學(xué)英語公共課程作為思政教育的載體，通過各類課程體系的建設(shè)，將學(xué)科知識與思政內(nèi)容進行有機結(jié)合，可為學(xué)生建設(shè)立體化的教育格局，滿足大學(xué)生的發(fā)展需求，順利實現(xiàn)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的“課程思政”融入。

參考文獻：

[1]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017.

[2]陳順利.英語課程思政教育教學(xué)的探索與實踐研究[J].教育研究，2018.

[3]顧友人.中國傳統(tǒng)文化與思想政治教育的創(chuàng)新[M].安徽：安徽大學(xué)出版社，2011.

[4]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路—基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018，（03）：64-69.

課題信息：齊魯理工學(xué)院2020年度教學(xué)改革項目，項目名稱：交互式教學(xué)模式下大學(xué)英語在線同步課堂的設(shè)計與應(yīng)用研究（項目編號：JG202015）。

作者簡介：

包燕（1982-），女，山東濟南人，齊魯理工學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)、英語語言學(xué);

杜愛燕（1988-），女，山東德州人，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué);

張東梅（1987-）女，河北張家口人，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

（齊魯理工學(xué)院）