高中英語的自主探究教學實踐研究

摘要：當前高中英語教學中逐步推廣和提倡自主學習和自主探究，不僅對教師的教學方法提出了新要求，同時也對學生開展英語學習提供了新方法新思路。自主學習突出了學生的主體地位，正確的引導學生自主學習對學生養成良好的學習習慣、思維方式有著重要意義，能夠培養學生獨立思考能力和意識，幫助學生更好的認識、了解和學習高中英語。本文對高中英語的自主探究教學實踐進行探討研究，旨在探索高中英語教學的新形式，提升高中英語教學的有效性。

關鍵詞：高中英語；自主探究；教學實踐

一、相關理論介紹

（一）自主學習

自主學習是當前逐步推廣的一種新的教學形式，相較于傳統的教學形式中的“被動教學”的特點，自主學習更加強調突出學生的自主、主導地位，變教師被動教學為學生主動學習，在這一過程中能夠充分調動學生的積極性，能夠對學習對象進行完整的思考實踐，從分析思考問題再到討論解決問題，再到最終的實踐、質疑、再實踐，最終幫助學生達成學習目標，獲取知識。自主學習的突出特點就是主動，在學習過程中不同于先前的機械、填鴨學習形式，更加注重學生的主動參與，在主動求索的過程中獲得進步，在自主學習過程中教師可以引導學生自行搜集相關資料，制作視頻和幻燈片，組織學生進行討論溝通，積極對學習成果進行交流和總結匯報，這樣最終能通過“教師引導，學生探索”的形式實現教學效果的提升以及學生學習興趣與能力的提升。

（二）自主探究式教學

學生開展自主學習時獨立學習探索或者是合作學習過程中能夠在教師正確的引導和啟發下進行學習實踐，在這一過程中教師只是作為一個“旁觀者”，只是在學生學習過程中適時的進行指點，充分的保證學生表達觀點、提出質疑和意見交流等，為學生“保駕護航”，幫助學生通過個人或者與他人合作完成學習，獲取新知，并且能夠將所學知識運用在解決實際的問題當中去。

自主學習不同于傳統的教學模式，自主學習對于學生能力的提升和習慣的培養是全方位的，無論是獲取知識、思維發散、語言表達還是合作能力、情感豐富、意志磨練都能通過持續性的開展自主學習而實現。教師在教學過程中應當注重學生的獨立性、探索性、自主性等能力的培養，在引導學生開展學習的過程中盡可能的為學生主動學習創造良好的機會，促使學生在獨立思考、合作學習探究過程中在知識獲取、言語表達、思維鍛煉等方面綜合提升。

二、高中英語課堂自主探究教學的主要環節

（一）創設導學問題，引入學習情境

教師在教學過程中有效的創設合理的教學情境，對于后續教學活動的開展以及學生自主交流探索有著一定的積極效果，良好的教學情境對于營造一個和諧的英語溝通交流、言語表達的氛圍起著重要作用。在實際的教學過程中教師應當結合教學內容以及學生的具體情況合理的營造出適合的問題情境，這樣能夠幫助引導學生積極的展開討論和思考，通過學生的自身認知或者是讓學生主動的投入到一個真實的思考解決問題的氛圍中，激發學生探索問題解決問題的積極性。教師在這一環節中應當引導啟發學生，帶領學生共同探索新知識的產生以及規律和實踐探索，幫助學生在這一種特定的情境中有所收獲。創設導學問題應當著眼于學生自身的環境和視角，更加的貼近學生生活實際，通過問題或者相關資料信息將學生代入進來。教師可以要求學生進行資料積累，借助互聯網等手段進行預習。教師在這過程中要盡可能的為學生提供詞匯支持，指導學生更有針對性的自主查閱資料，在后期的交流學習過程中教師還要引導學生盡可能的用本單元的詞匯來進行表達，這樣一定程度上通過教師引導從而幫助學生更加積極主動的獲取知識，提升其英語學習積極性。

（二）合理設計學習任務，引導探索新知

教學過程是學生和教師共同活動的環節，在這其中學生是主體部分，也是獲得知識的主動參與因子，在導學環節之后教師應當結合教學情況設計學習任務，讓學生主動參與進來，有目的有計劃的進行探索和討論。教師應當根據教學內容設計幾個精煉的問題，目的是幫助學生結合自身的學習情況進行思考并發現問題，在已經進行的討論學習活動中將已知與未知建立聯系，除此之外還能鍛煉培養學生的觀察、動手、思考、表達、總結等能力，幫助學生在實踐環節培養出適合自身的英語閱讀和表達技巧，提升其分析問題和解決問題的能力。

（三）結合實際開展有效教學，提升探究能力

教師在備課過程中應當實時把握“自主探究”這一要點，注重引導，設計有效的問題和教學環節，更好的幫助學生探究、思考與實踐，要結合教學內容適當的對學生進行點播引導，幫助其在合作討論過程中完善自身，提升教學的有效性。在探究過程中教師應當鼓勵學生表達觀點，積極互動，這樣能夠通過不同學生的不同觀點和角度幫助學生更加全年的認識和了解知識，培養學生的表達能力和探究意識。教師要意識到教學活動中課本只是載體，應當在教學過程中掌握對教材的“主動權”，結合教學實際適當的為教學環節注入新的要素，引導學生進一步的開展學習和思考，提升教學的質量。

三、總結

開展自主學習，教師首先要轉變教學觀念和教學方式，在引導學生自主探究過程中提升學生的學習積極性，幫助學生在合作探究過程中積累英語知識，提升學生的英語語言表達能力，更重要的是學生能夠在自主學習過程中增強學習興趣，更有獲得感。在今后教師在英語教學過程中應當有意識的降低在“教”這一過程中的“質量”，目的是更好的提升學生主動學習的需求和意識，通過營造恰當的情境和氛圍，幫助學生主動查閱知識，自己探索實踐，積極交流討論，感受主動探索的樂趣。自主學習是高中英語教學的一種新途徑，長期推廣下去能夠幫助學生更好的進行探索與合作，在學習中創新，實現教與學的互動，為學生養成良好的英語學習興趣與習慣有著積極意義，還可以為學生在其他學科的學習過程中提供方向和借鑒，循序漸進，取得突破。

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作者簡介：劉敏（1989.01-），女，漢，籍貫：陜西省榆林市，學歷：碩士，單位：榆林高新中學，職稱：中教二級，研究方向：英語。