小學語文拓展閱讀教學效果提升途徑探討

李娟

摘要：小學生缺乏必要的知識積累和生活經驗，因此閱讀教學是小學生重要的知識吸收渠道，通過廣泛閱讀，小學生能吸收前人經驗形成個人知識，幫助學生快速提升語文水平。但教學閱讀內容有限，難以讓學生有更深入的學習，因此拓展閱讀被重視。實踐證明，拓展閱讀效果的提升有助提高學生語文素質。通過探究拓展閱讀效果的方法，有利于為專業的小學語文教學提供系統科學的方法指導，充實學生的語文基礎知識。

關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；質量提升；教學方法

拓展閱讀是擴大閱讀者視野的方式，是在原有課本基礎上進行閱讀延伸的教學方法。在小學階段進行語文拓展閱讀，能夠讓學生擺脫常規語文課文的沉悶，有利于培養學生對閱讀的興趣，增加知識面的廣度和深度，讓語文基礎更加扎實。在拓展閱讀過程中，學生可以充分調動大腦思維，提升理解能力，有助于日后進行語文學習。因此，小學語文積極提倡學生開展拓展閱讀，但單憑小學生盲目開展拓展閱讀效果甚微，教師有必要探索小學語文拓展閱讀教學效果提升的途徑，幫助學生提升閱讀效率。

一.小學語文拓展閱讀教學效果提升的阻礙

（1）唯成績論影響下，拓展閱讀缺乏保障

唯成績論是目前主流的教學觀念，也是家長、學生和教師之間默認的教學共識，要求小學語文教師一切教學活動需要圍繞提高學生的語文成績而進行，因此，語文課堂教學著重對學生進行理論和應試方法的教學。家長重視對學生成績的快速提高，課外不斷要求學生對課內文章進行重復閱讀，容易讓學生對閱讀產生疲倦甚至抗拒，導致教師開展拓展閱讀時效果甚微。學生課余大部分時間用于做題練習，家長缺乏對拓展閱讀的重視，會影響學生拓展閱讀的態度[1]。

（2）小學生閱讀技巧不足，缺乏拓展閱讀興趣

小學生缺乏自制能力，在長時間沉悶乏味的閱讀過程中難以集中精神，閱讀效率低。語文課堂時間有限，教師難以在課堂進行有效的拓展閱讀教學，因此對極為依賴學生在家庭開展。隨著人們生活水平的提高，學生家庭娛樂節目豐富，在缺乏教師監督的情況下學生容易分心，降低拓展閱讀開展的質量。學生缺乏必要的閱讀技巧，詞匯掌握量不足，缺少教師的引導和幫助，學生開展往往受到阻礙。社會閱讀范本豐富多樣，容易錯誤選擇不適合該年齡段閱讀的讀本，例如帶有色情片段的《金瓶梅》等，影響學生的世界觀和價值觀。

二.小學語文拓展閱讀教學效果提升的方法

（1）采用個性化閱讀，激發學生興趣

采用個性化閱讀開展拓展閱讀活動，讓學生自由選擇個人感興趣的閱讀內容，以個人興趣帶動學生樹立閱讀興趣。教師要充分尊重學生的閱讀興趣選擇，鼓勵學生積極開展，并引導學生在不同的閱讀讀本中挖掘寫作技巧，讓學生通過個人總結閱讀內容，能夠迫使學生在閱讀過程中提高專注度，充分調動大腦思維，提升對讀本內容的理解能力，同時在總結過程中鍛煉口語表達能力。為避免學生錯誤選擇讀本，教師可以大量收集符合學生閱讀需要的讀本，保持類型的豐富性，讓學生可以廣泛地在正確內容基礎上根據個人興趣而選擇，保證學生順利高質地進行拓展閱讀學習[2]。

（2）激勵式教學法，提高學生學習自信

采取激勵教學法，以表揚的方式鼓勵學生積極參與拓展閱讀，例如讓學生比賽每月課外閱讀數量，讓學生在競爭中積極進行拓展閱讀，對閱讀效果杰出的學生公開表揚，讓學生樹立閱讀自信。在日常教學活動中，教師應該積極主動地與學生進行溝通，拉近師生間彼此的距離，鼓勵學生發現問題與教師進行溝通，在雙方互動的過程中教師可以了解學生的問題，及時制定解決方案保障學生閱讀流暢性。小學生渴望得到教師的關注，教師參與到學生的拓展閱讀中，能夠讓學生更加積極主動地利用課余時間開展。在教學過程中學生出現閱讀問題，教師禁止進行批評，避免打擊學生的學習自信，應該深入發現學生問題，引導學生采用正確的方法進行拓展閱讀[3]。

（3）實現家校協同，提升整體閱讀效益

家庭教育是現代教育的重要組成部分，對對于小學生等低學齡群體，家長教育的意義甚至高于校園教育。面對課堂教學教育資源不足的缺陷，充分利用家庭教育的時間能夠提升學生的拓展閱讀質量。教師的拓展閱讀教學方案可以結合家庭教育制定，讓家長參與其中，例如鼓勵家長為學生營造良好的閱讀環境，為學生每天提供固定的閱讀時間，或通過講睡前故事，讓學生潛移默化地吸收閱讀知識。專家證明，人體睡前接受信息印象將更加深刻。家長固定向教師反饋課外拓展閱讀的信息，有利于教師及時調整教學方向。

（4）進行閱讀技巧教學，讓學生順利閱讀

在開展拓展閱讀教學前，教師應該對學生進行閱讀技巧教學，讓學生具有足夠的能力應對閱讀過程中出現的問題。例如教師可以幫助學生制作閱讀記錄本，讓學生在閱讀過程中收集好詞好句，有利于學生進行復習。閱讀習慣需要從小培養，教師幫助學生養成良好的閱讀習慣，為學生日后語文學習打下基礎[4]。

提升小學語文教學的拓展閱讀效果，關鍵在于教師轉變傳統的教學思維方式，積極分析學生在拓展閱讀中出現的問題，讓學生得到針對性的教學輔導。

參考文獻：

[1]劉愛君.基于小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用分析[J].中國校外教育,2019(35):120-121.

[2]張金玉.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養研究[J].學周刊,2019(34):118.

[3]許明科.小學語文主題閱讀的教學方法改進路徑分析[J].課程教育研究,2019(46):101-102.

[4]楊鵬.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用[J].文學教育(下),2019(11):74-75.