淺析信息技術在高職學前教育英語情境教學中的應用

摘要：情境教學是語言教學中的一種常用的教學方法。隨著“互聯網+教育”的推廣，信息技術已經發展為一種普遍的教學輔助手段。本文將從信息技術在高職學前教育英語情境教學中應用的背景、作用、途徑及注意事項等方面進行詳細的闡述和探討。

關鍵詞：信息技術;學前教育;英語;情境教學

一、引言

2015年，十二屆全國人大三次會議首次提出了“互聯網+”行動計劃，此后，信息技術與教育業的融合飛速發展。2018年，教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》，提出積極推進“互聯網+”信息化教育。《2.0計劃》在發展目標中指出，要將信息化教學應用覆蓋全體教師，學習應用覆蓋全體適齡學生，數字校園建設覆蓋全體學校，同時，要實現師生信息化應用水平和信息素養普遍提高。從中我們不難解讀出信息技術與教育教學深度融合是今后教育教學改革的重要趨勢，將信息技術應用在教育教學中是歷史發展和時代進步的必然結果。

《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》要求學生在掌握一定英語基礎知識和技能的基礎上，能在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的口頭和書面交流。這就要求高職英語教學不能僅僅講授語言知識，還要加入英語文化和中西文化差異的講解，同時，要訓練學生的實際口語交際能力。眾所周知，語言的學習要在一定的語境中進行才會行之有效。語境，顧名思義，語言和情境，因此，在高職英語教學中采用情境教學對學生語言應用能力和文化體驗都有積極的促進作用。教學情境的創設可以有很多種形式，可以創設真實情境、仿真情境和資源類情境。由于時間、空間等客觀因素，課堂教學中我們通常會選擇模擬真實情境。信息技術，可以將圖片、視頻等形式插入在情景模擬過程中，是我們進行情境教學最便捷的方式，同時，也可以給學生帶來感官和視覺上的巨大沖擊，有利于引起學生的觸動和共鳴。

二、高職學前教育英語情境教學融入信息技術的重要性

學前教育作為我國基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。近些年來，我國學前教育發展迅猛，學前教育的師資水平一直備受關注。2001年，教育部關于印發《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知中，要求設有學前教育專業的高等師范院校要改革現行學前教育專業課程和師資培養方式。新《綱要》對語言教育的內容和要求做出了具體的規范，要求幼兒教師能夠創設語言環境，讓幼兒體驗語言交流的樂趣，引導幼兒接觸并感受優秀的兒童文學作品等，利用各種方式，激發幼兒興趣，培養幼兒前閱讀和前書寫技能。新《綱要》對幼兒教師的專業素質也提出了要求，創設發展支持性環境的能力就是其中之一。同時，如前文所述，信息化教學將覆蓋全體教師、適齡學生、全體學校，那么，學前教育專業的學生必須具備創設情境和信息化教學能力。授人以魚，不如授人以漁。因此，信息技術應用在高職學前教育英語情境教學中，既是激發學生學習興趣、增強學生探究性學習能力、提升學生感知和體驗能力的手段，也是學生學習信息技術與教學深度融合的重要渠道。

三、信息技術在高職學前教育英語情境教學中的應用途徑

（一）創設問題情境，激發學習和探究的熱情

問題情境，主要目的是設置疑問，引起學生的好奇心理，驅動學生的求知欲望，使其帶著問題主動學習、嘗試和探究。例如，在們Punctuality Pays》一課中，課前我們播放了一段英文動畫片《小豬佩奇》。在視頻播放前，我們為學生設置了一系列相關問題，如“喬治為什么沒有趕上校車？”“如果你是喬治的老師，你會如何幫助他？”這樣，學生們在上課前就會開始思考，并努力觀看視頻作答。同時，對于開放性問題，他們還會分組進行探討和研究，最后得出結論。經過這樣的一番思考后，我們再開始學習課文中有關守時的內容，整個教學過程自然銜接，學生們的學習興趣也不會中斷，因為他們可以在課文中繼續尋找課前提問的相關答案。

（二）創設游戲情境，增強詞匯和口語學習效果

游戲情境，就是利用游戲手段搭建教與學的情境，由教師引導學生完成具體學習內容。例如，在進行外貌和五官的詞匯學習時，我們可以利用信息技術，導入化妝游戲軟件，根據英文片段的描述，由學生進行游戲操作，達到詞匯認知的效果。在口語句型講解后，可以由一名學生用英語對游戲中的五官提出要求，另一名學生操作并進行口語交流，在游戲情境中完成詞匯和口語學習，讓學生在學中玩，玩中做，做中學，分散教學難點，事半功倍。

（三）創設故事和音樂情境，提升學生感知和體驗能力

故事和音樂情境，可以單獨創設，也可以共同創設，即教師利用信息技術手段在課程中插入故事或音樂，使學生通過視覺和聽覺的感官作用，提升他們對知識和文化的理解和體驗。例如一些繪本故事，我們可以通過動畫視頻或者影視資料將故事內容呈現出來。對于高職學前教育專業的學生，大多數學生英語基礎較弱，對于一些文學作品很難做到深入理解，利用信息技術搭建適合的情境，能夠降低學習的難度，激發學習興趣，提升感知和體驗能力。

四、信息技術應用在高職學前教育英語情境教學中的注意事項

信息技術與教學融合是把雙刃劍，教師要合理使用，不斷創新。首先，教師要明確我們使用信息技術的初衷和目的，不要單純地為了迎合信息化教學新潮流而進行，’教材搬家”，進行信息技術填鴨式教學。其次，信息技術應用要符合教育教學規律和教學目標，要明確信息技術是服務于課堂教學的，不要本末倒置。此外，信息技術的應用要尊重知識產權，格守網絡道德。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇：江蘇鳳凰教育出版社，2017.

[2]陳峻英.信息化教學中如何設計學習情境[J].中國教育信息化，2007（20）.

基金項目：吉林省教育廳2018年度職業教育與成人教育教學改革研究課題：運用情境教學法改革學前教育專業英語教學的實踐研究（2018ZCY411）;

吉林省職業教育與成人教育教學改革研究一般課題“高職英語智慧課堂的實踐研究”（2019ZCY256）。

作者簡介：劉艦，女，長春師范高等專科學校，高級講師，碩士，研究方向：英語教學。