愛勞動 能自理 增自信 促獨立

林麗君

摘要：學會勞動、學會自理和自我服務(wù)是現(xiàn)代人必備的品格，是生存和發(fā)展的前提條件。然而，現(xiàn)在的家庭中，孩子的勞動和生活自理能力卻令人堪憂。不少的孩子過著飯來張口、衣來伸手的生活，他們對如何勞動，如何自我服務(wù)卻知之甚少。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？這其中雖然有社會觀念的影響，但更多的原因還在我們家長身上。作為家長，我們必須轉(zhuǎn)變思想，采取策略，去喚醒孩子的勞動意識，培養(yǎng)孩子的獨立精神。如此，我們的孩子才能健康成長，才能適應(yīng)社會的發(fā)展變革，才能經(jīng)受社會風云變幻的考驗，成為一個對社會有貢獻的人。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);勞動;自理;能力

前段時間到一個朋友家玩，看到這樣一個場景：朋友10來歲的兒子要上學時，他的媽媽急急忙忙地把孩子扔在沙發(fā)和地上的書整理好，放進書包，再把書包背在自己的背上;到了門口，她又幫孩子把鞋穿上，系上鞋帶，再把孩子的紅領(lǐng)巾系好，然后牽著他的手出門了。我忍不住問道：“有些事情，你為什么不讓孩子自己做呀？”“習慣了。只要學習好，其他的以后慢慢培養(yǎng)吧。”朋友的回答讓我有些吃驚。難道這只是個別現(xiàn)象嗎？我想起了我的女兒。我的女兒從呱呱墜地到慢慢長大，十余來年的，她的年齡雖然增加了不少，知識也學到了許多，然而，她的獨立生活能力似乎并沒有增長多少，她的勞動習慣也比我心中的預(yù)想差得太多了。怎么會這樣？想想我們10來歲的時候，什么家務(wù)不會做，什么活兒不能干？可現(xiàn)在的孩子……經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，如今的孩子，不會干家務(wù)，生活能力弱是非常普遍的現(xiàn)象。讓孩子做點事，要么不會做，要么不想做，要么做不好，這已經(jīng)成了當今家庭甚至當今社會十分嚴重的問題。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)以下的幾個原因必須要引起家長們的重視：

一 我國自從實施計劃生育以來，現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女。“物以稀為貴”，孩子少了，家長們就把滿心的愛全部澆灌在了自己的獨孩身上。對于家長來說，哪怕自己再苦再累，也要讓自己的孩子過上“幸福”的日子。何為幸福，少勞動，甚至不勞動就是家長眼中的幸福。所以，在平時，家長們總會過分地把孩子的家務(wù)活動、生活起居都大包大攬過來，而很少讓孩子參與到勞動之中。久而久之，嬌生慣養(yǎng)、飯來張口、衣來伸手就成了當今孩子的普遍現(xiàn)象，勞動意識、自理能力也就在他們的腦海中慢慢消失了。故而，父母的過分寵愛缺乏自理能力的第一個原因。

二 如今的家長，太看重孩子的成績了，只要成績好，今后找到好工作就行了，至于勞動不勞動的根本不重要。衡量一個人優(yōu)秀的標準，就在于成績是否突出，能力是否出眾，工作是否令人羨慕，而勞動對孩子的長期的影響和作用，則不屑一顧。所以，重成績、輕勞動也是孩子缺乏自理能力的一個重要原因。

三 在一些家長的眼中，在許多社會人的眼中，勞動是“最低等”、“最下賤”的行為，只有萬不得已時才會去勞動，勞動者都是“低人一等的人”，所以，他們對孩子的教育也充滿了對勞動的輕蔑與厭惡。還有些人，把勞動變成了一種懲罰的手段，當孩子犯了錯誤以后，就通過超負荷的勞動來懲罰孩子，這更使孩子覺得勞動根本就不是一件讓人高興、讓人愉悅、對人有用的事情，相反的，勞動只會讓人傷心、讓人恐懼。這樣，孩子就更不喜歡勞動了。

當然，除了上述的原因，如今的學校在過分追求著學生的成績，忽略學生的勞動教育也有一定的關(guān)系。

面對這些情況，作為家長，我感到憂心忡忡。學會勞動、學會自理和自我服務(wù)是現(xiàn)代人必備的品格，是生存和發(fā)展的前提條件。一個沒有經(jīng)過勞動磨煉的人，是難以懂得生活真味的，他也注定無法擔當“大任”，更不能給我們這個社會帶來多少的貢獻和正能量。因此，我們必須改變這種現(xiàn)狀，至少在家庭的教育中，我們要轉(zhuǎn)變一些觀念，采取一些策略，去喚醒孩子的勞動意識，培養(yǎng)孩子的獨立精神。那么，在實際的生活中，我們具體該怎么做呢？下面我就講講自己一些不成熟的想法。

一 做好言傳，培養(yǎng)意識。作何事情，都要從娃娃抓起。而培養(yǎng)任何能力，又要從意識開始抓起。家長要利用平時的影視媒體以及身邊的一些例子，對孩子進行正面引導，加強勞動和自理意識教育，尤其是孩子周邊的、家庭附近的實例，效果可能更好。

二 加強榜樣的示范作用。蘇霍姆林斯基指出，如果能誘導孩子學習好的榜樣，鼓勵仿效一切好的行動，那么，孩子身上所有的缺點就會沒有痛苦地、不覺難受地逐漸消失。所以，家長應(yīng)充分重視榜樣的作用，以榜樣的力量去影響孩子，去感染孩子，推動孩子朝著正確的方向前進。這里的榜樣主要有兩種人，一種是附近的孩子（學校的同學最好），一種是孩子的家長。其中，家長的榜樣示范作用最為顯著。父母是孩子接受教育的第一任老師，而且是孩子最近親、接觸時間最多的老師，父母的言行對孩子起的潛移默化的作用是最大的。如果父母能在孩子面前時時應(yīng)以身作則，處處帶頭示范，那么對孩子的勞動意識和自理意識的形成就能起到很大的促進作用。

三 讓孩子在勞動中感受快樂。除了言傳身教，我們還要在平時的生活中，給孩子以勞動的機會，讓孩子在活動中感受到快樂，在快樂中不由自主地產(chǎn)生我要勞動、我會自理的意識。

四 聯(lián)系學校，建立規(guī)章制度。德國的法律規(guī)定，6歲以上的孩子必須做家務(wù);日本和新加坡從上世紀80年代起就實施了學生參加清潔衛(wèi)生運動的規(guī)章制度。中國的一些教育專家也在呼吁，應(yīng)該在法制層面上強化中國孩子的勞動觀念，保證他們盡量多參加一些家務(wù)和社區(qū)勞動。當然，目前這些專家的呼吁還尚未變成現(xiàn)實，但我們家長可以憑我們的智慧和努力使孩子的勞動制度化。為了制度化的順利實施，我們最好和孩子所在的托兒所、幼兒園、學校取得聯(lián)系，使家庭和學校相互溝通，相互交流，雙管齊下，共同為孩子建立相應(yīng)的規(guī)章制度。

總之，我們要創(chuàng)造一切條件，去培養(yǎng)孩子們的日常生活能力，讓他們學會勞動，學會自立。如此，孩子才懂得勞動的價值、生活的意義，才能有健康的人格、和諧的情感、堅強的意志，以及包容天下的社會責任感;也只有如此，我們的孩子才能適應(yīng)社會的發(fā)展變革，經(jīng)受社會風云變幻的考驗，成為一個對社會有貢獻的人。

參考文獻：

[1]陳會昌 《1～10歲兒童父母的教育觀念》 心理發(fā)展與教育

[2]胡杰容，馬德峰?《獨生子女社會化研究述評》 青年研究