高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)困生教育探究

曹秀麗

摘要：進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度加大，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的十分吃力，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題更加凸顯。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生關(guān)注程度，運(yùn)用科學(xué)方式解決學(xué)困生教育問(wèn)題，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)水平的提升，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生教育;教學(xué)效果

多數(shù)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在自學(xué)能力差，課堂積極性不高，概念、公式等難以充分掌握的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這一問(wèn)題，教師應(yīng)實(shí)施系統(tǒng)、科學(xué)的解決策略，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新認(rèn)知[1]。

一、重視對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)

興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生比較感興趣的教學(xué)情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，促進(jìn)其思維的不斷發(fā)展。例如在講授《數(shù)列》知識(shí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生講授一個(gè)小故事，意大利人斐波曾提出假定第一個(gè)月初有一對(duì)剛誕生的兔子，它們?cè)诘诙€(gè)月可以生育，每月每對(duì)可生育的兔子會(huì)誕生下一對(duì)新兔子，兔子永不死亡。每個(gè)月兔子的數(shù)目即構(gòu)成數(shù)列。通過(guò)講授這部分知識(shí)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)數(shù)列的其它內(nèi)容充滿(mǎn)好奇，借此教師可以導(dǎo)入要講授的內(nèi)容。在此情況下，能夠使學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中。

二、給予學(xué)困生充分關(guān)注

很多學(xué)困生心中有自卑心理，課堂中不愿意和教師主動(dòng)溝通和交流，但是他們也希望得到教師的指導(dǎo)與關(guān)注，因此教師需在教學(xué)中給予學(xué)困生充分關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)他們的鼓勵(lì)。在具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握。就高中數(shù)學(xué)來(lái)講，有著較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中難以將前后學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)合在一起，長(zhǎng)此以往，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信勢(shì)必會(huì)受到影響，因此教師在正式講授知識(shí)之前，可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，課堂中運(yùn)用啟發(fā)性方式幫助學(xué)生建立新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這能幫助學(xué)生在思考時(shí)發(fā)揮其自身能動(dòng)意識(shí)[2]。例如在講授《直線(xiàn)、圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師可以先不給出直線(xiàn)與圓的位置有哪幾種關(guān)系，而是給出一個(gè)圓的方程以及不同直線(xiàn)方程，讓學(xué)生在畫(huà)出之后自主進(jìn)行判斷。這種方式的運(yùn)用能夠使直線(xiàn)與圓的關(guān)系以更直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也能復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。除此之外，教師需注重對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏的把控，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用以學(xué)困生比較容易接受的直觀、具體形象方式表現(xiàn)出來(lái)，降低其學(xué)習(xí)時(shí)的難度。

三、加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)

對(duì)于解題方法的掌握，能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)其思維發(fā)展，是提升數(shù)學(xué)能力的重要方式。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在解題方法上面的指導(dǎo)。首先，在審題時(shí)體現(xiàn)規(guī)范性，審題是答題正確的基礎(chǔ)，需對(duì)題目進(jìn)行系統(tǒng)、綜合分析，然后獲得解題思路，找到解題方法。審題中如何得出解題信息是學(xué)困生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)比較困惑的問(wèn)題。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中先需找到在題目中明確給出的條件，同時(shí)幫助學(xué)生找到問(wèn)題中的蘊(yùn)含條件[3]。然后對(duì)解題目標(biāo)進(jìn)行分析，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化，將抽象問(wèn)題變?yōu)榫唧w目標(biāo)。進(jìn)而找到條件和目標(biāo)之間的聯(lián)系，建立聯(lián)系時(shí)可以運(yùn)用逆向推理或者是順向推理的方式。最后在確定問(wèn)題在解決時(shí)的具體思路。例如在解決《等比數(shù)列》問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就想找到和公式向?qū)?yīng)的數(shù)字，然后將數(shù)字帶入到公式中，這樣才能將問(wèn)題順利解決。除了注意審題問(wèn)題之外，也需重視解題過(guò)程的規(guī)范性，盡量做到清楚、簡(jiǎn)潔，這樣才能更好得到目標(biāo)答案。

四、幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信時(shí)，首先需讓學(xué)生了解對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重要性，只有在了解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，尤其是對(duì)一些概念、公式的掌握。其次，教師需讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解題時(shí)不免出現(xiàn)困難，無(wú)論遇到何種問(wèn)題，都需保證平和心態(tài)[4]。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力有限的現(xiàn)狀，在向其提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重對(duì)梯度的把握，在學(xué)生回答正確問(wèn)題時(shí)，適應(yīng)給與語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，使其獲得心理上的滿(mǎn)足感，這樣才能使學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)入狀態(tài)，并且逐漸增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的熱情與自信。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)困生教育時(shí)，應(yīng)將學(xué)生角度作為切入點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性分析，并且運(yùn)用適當(dāng)方法對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。同時(shí)需給予學(xué)生充分關(guān)注，幫助其樹(shù)立在學(xué)習(xí)中的自信，逐漸轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文軍. 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及分層教學(xué)模式研究[J]. 高考， 2019（17）.

[2]姜中濤. 探析影響高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的因素及轉(zhuǎn)化措施[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2018（13）：39-39.

[3]張敏. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的對(duì)策研究[J]. 新課程：下， 2019（3）.

[4]張治華. 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)轉(zhuǎn)化方式研究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2018（14）.

河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃基礎(chǔ)教育重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)課題成果，課題名稱(chēng)：《普通高中學(xué)困生發(fā)展研究》，課題編號(hào)：2019-JKGHJCJYZDZX-16。