淺談課外閱讀在小學語文教學中的重要性

高書堂

摘要：目前，很多教師都認識到課外閱讀的價值與作用，然而在實際應用中，卻存在著一些弊端。這些問題都不利于學生的發(fā)展，教學活動的開展。要想解決這一問題，就需要重新審視課外閱讀的價值，將其高效靈活運用，來保障教學活動的順利、有序開展。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；教學；重要性

引言：語文課程的學習，需要閱讀的輔助，幫助學生拓寬知識面，提高語言能力。那么在教學中，就不能局限在課本的知識面上，需要結合課外閱讀，來豐富、拓寬知識面與知識結構，最終看到勝利的曙光。

一、課外閱讀的教學價值

（一）激發(fā)學習興趣

任何一門課程的教學，如果只局限在課堂與課本上，那么將會索然無味，致使學生厭煩，甚至失去學習興趣。因此就需要認識到課外閱讀的價值，積極展開課外閱讀教學，來改變這一教學現(xiàn)狀。由于小學低年段的學生自我約束力較差，很難長時間集中注意力，這時教師就可以為學生推薦一些學生感興趣、喜歡的課外書籍，比如故事類書籍、科幻類書籍等等，來吸引學生的目光。也可以定期開展課外閱讀實踐活動，讓學生在實踐中體驗與感悟，增強學習興趣。

（二）促進學生發(fā)展

人的成長與發(fā)展，都與環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。尤其是處于一、二年級的小學生，更需要在良好的環(huán)境下成長與學習，才能獲得成功。通過課外閱讀教學的開展，就可以加強教師、家長以及全社會的合作聯(lián)系，共同為學生創(chuàng)設一個適宜、良好的學習與閱讀氛圍，幫助學生不再感到閱讀的困難、疑惑，輕松的接受閱讀學習。此外，教師的引導與自身能力提升，還可以通過榜樣的樹立，引導學生自覺學習，勇于面對各種困難與挑戰(zhàn)。

二、課外閱讀的應用方法

（一）選擇適合的書籍

小學低年段學生，缺乏豐富的知識儲備量，因此理解能力低下，不愿意參與課外閱讀，這也是課外閱讀教學的最大障礙之一。再加上這些學生貪玩、好動，無法集中注意力，導致教學難度增加，學習問題較多。然而只要找出問題，就可以進行改進，只要根據學生的特點，選擇適宜的閱讀書籍，就可以發(fā)揮價值。第一，要針對一、二年級學生的特點，了解其心理想法，在交流中拉近關系，成為彼此的朋友。然后根據學生的興趣、特點，選擇一些故事類的書籍，幫助學生展開探索與暢想，拓寬學生的眼界。第二，教師可以選擇一些國學經典書籍，然后做好領讀與引導，幫助學生來提高自身的語言水平與思維能力，主動自覺參與課外閱讀。第三，要結合學生的實際生活，選擇一些適宜的書籍。如科學探索類、冒險類等等，來滿足學生的閱讀需求。

例如在實際教學中，教師可以為學生推薦一些適宜的故事類書籍，如《忙忙碌碌的一年級》、《一年級快樂多》、《一年級的小豌豆》等等，這些都比較適合一、二年級的小學生閱讀，能夠快速激發(fā)學生的閱讀興趣。接下來教師可以適當的增加難度，推薦一些國學經典書籍，并且做好教學引導。如《唐詩宋詞》、《三字經》、《論語》等等，來拓寬學生的知識面。

（二）營造良好的氛圍

課外閱讀教學的開展，還需要一個良好的閱讀氛圍與環(huán)境，來激發(fā)與感染學生，能夠自覺參與課外閱讀。第一，教師通過故事、游戲的方法，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣。教學中，教師可以將一些比較復雜、難以理解的文言文，通過故事講解的方式，幫助學生理解。接下來引導學生去閱讀類似的文章，豐富學生的知識儲備量。也可以通過游戲活動的方式，在課堂上設計一個趣味游戲，讓學生在游戲活動中體驗閱讀的樂趣，從而自覺參與課外閱讀。第二，閱讀習慣，是學生參與學習，獲得全面成長的關鍵。需要引起教師的重視，來培養(yǎng)習慣。然后在教師的鼓舞下，自覺閱讀，不斷堅持，獲得成功。第三，教師要與學生展開定期的交流互動，也可以鼓勵學生之間展開分享溝通。讓學生在親自體驗、親自感悟中獲得知識，獲得成功。此外，還要重視家庭氛圍的營造，教師要定期與學生家長展開互動交流，引導家長在日常生活中喜歡閱讀，為學生樹立良好的榜樣。

例如在實際教學中，教師可以將《揠苗助長》和《守株待兔》的文言文，以故事講解與游戲的方式呈現(xiàn)出來，適當的可以借助多媒體教學設備，通過聲音、畫面、視頻、文字的結合，調動學生積極性，激發(fā)學生閱讀興趣。接下來，教師可以為學生布置小小的閱讀任務，比如每天閱讀十頁內容，然后做好總結，第二天與小伙伴分享。

（三）借助比賽競賽活動

適合小學低年段學生的課外閱讀書籍十分多，為了幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，在日常積累中提高自身綜合能力，教師還可以借助比賽競賽活動。第一，教師可以鼓勵學生將自己感興趣的文章語句摘抄下來，然后在課堂上進行演講或者背誦，對于表現(xiàn)良好的學生，可以給予小紅花和糖果的獎勵。第二，可以定期舉辦閱讀比賽、朗讀比賽、寫作比賽等等，將學生在閱讀中的想法、觀點記錄下來，然后用自己的語言進行總結，在比賽競賽活動中展現(xiàn)，提高學生的自豪感。第三，可以通過圖書角的設立，鼓勵學生將自己喜歡的書籍帶到學校中，然后與他人進行互換交流。教師還要對學生的表現(xiàn)進行點評，將學生的讀后感張貼在黑板報以及通知欄中，以供學生交流學習。

結語：綜上所述，課外閱讀教學的開展，有著深遠的價值與作用，需要受到教師的高度重視。因此在今后的教學中，教師可以通過選擇適合的書籍、營造良好的氛圍、借助比賽競賽活動等策略，來帶領學生喜歡上閱讀，提高綜合能力。

參考文獻：

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