淺析基于一體化數(shù)控銑實(shí)習(xí)的能力本位教學(xué)

苑東明

摘要：隨著現(xiàn)在許多課程教學(xué)一體化的開(kāi)展，現(xiàn)在許多學(xué)校都將一體化教學(xué)與數(shù)控銑的實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，一體化教學(xué)就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是目前一體化的教學(xué)方式中還存在許多問(wèn)題，本文將對(duì)一體化數(shù)控銑實(shí)習(xí)的方式中加入本位教學(xué)思想的改進(jìn)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：一體化；數(shù)控銑實(shí)習(xí)；能力本位教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展許多行業(yè)都變成機(jī)械化生產(chǎn)，利用機(jī)械來(lái)取代勞動(dòng)力以減少勞動(dòng)力的工作強(qiáng)度，并且機(jī)械化的生產(chǎn)速度更快，生產(chǎn)的零件誤差也更小，還可以保證生產(chǎn)的質(zhì)量，目前許多工廠使用的都是數(shù)控機(jī)床，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床可以生產(chǎn)的零件比較多樣化，所以目前數(shù)控銑方面的人才就業(yè)前景是較好的。于是許多學(xué)校紛紛開(kāi)展數(shù)控銑的課程并調(diào)制相關(guān)機(jī)器，為學(xué)生更好的將時(shí)間與理論結(jié)合起來(lái)做好充足的準(zhǔn)備，但是目前我國(guó)數(shù)控銑技術(shù)型人才是比較稀缺的，導(dǎo)致許多學(xué)校師資力量匱乏，也間接導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后達(dá)不到上崗的要求，從而無(wú)法進(jìn)行就業(yè)，所以學(xué)校在進(jìn)行硬件設(shè)施補(bǔ)充的同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，教師也要不斷的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1一體化數(shù)控銑實(shí)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1一體化數(shù)控銑的教學(xué)方式比較單一

教師在教學(xué)中方式過(guò)于籠統(tǒng)，只是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分析講解，卻忽視了學(xué)生的感受，如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解并在腦子中搭建嚴(yán)格的知識(shí)體系，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶就會(huì)比較短暫，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，并且教師缺乏對(duì)學(xué)生分析能力提升的教學(xué)，使學(xué)生在發(fā)生實(shí)踐與理論出現(xiàn)偏差的時(shí)候不知道該怎么改正，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)技巧掌握不熟練，使同樣的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)的情況發(fā)生，對(duì)今后學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題完成嚴(yán)重的影響。教師可以在教受基礎(chǔ)知識(shí)或者實(shí)訓(xùn)步驟的時(shí)候，與學(xué)生共同分析每一句話或者每一個(gè)步驟的意義，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到不做或者做錯(cuò)某一個(gè)步驟會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)出錯(cuò)時(shí)就可以先自己進(jìn)行分析，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，如果有分析不出來(lái)的應(yīng)及時(shí)與教師進(jìn)行交流，避免同樣的錯(cuò)誤多次發(fā)生，教師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是知錯(cuò)不改，讓學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)解決，避免將錯(cuò)誤和疑問(wèn)帶進(jìn)職場(chǎng)。

1.2一體化數(shù)控銑教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

隨著市場(chǎng)需求的不斷改變，對(duì)數(shù)控銑技術(shù)的要求也隨之發(fā)生改變，比如：不僅要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還必須具備較強(qiáng)的對(duì)機(jī)器的操作能力，并且在實(shí)際操作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以及時(shí)有效的進(jìn)行解決，還要具備一定的對(duì)機(jī)器操作的獨(dú)特想法，可以不斷對(duì)數(shù)控銑的技術(shù)進(jìn)行革新。而現(xiàn)實(shí)是許多教師在數(shù)控銑實(shí)習(xí)的教學(xué)中大多是對(duì)課本進(jìn)行照本宣科，書(shū)本上有什么就實(shí)訓(xùn)什么，并沒(méi)有對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，比如：書(shū)本讓制作模具就只制作模具，并沒(méi)有讓學(xué)生掌握更多種類(lèi)的零件的制作方法，使學(xué)生可以制作的零件范圍比較小缺少競(jìng)爭(zhēng)力。教師可以在學(xué)習(xí)一種工藝的操作方法時(shí)，把同一類(lèi)型工藝的操作方法進(jìn)行擴(kuò)展，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)型記憶并從中發(fā)現(xiàn)區(qū)別，從而加深對(duì)操作方法的理解，使學(xué)生對(duì)機(jī)器的操作能力進(jìn)行提升，也可以讓學(xué)生與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行接軌。

2一體化數(shù)控銑教學(xué)改進(jìn)的策略

2.1加強(qiáng)學(xué)生工藝分析的能力

教師雖然在授課時(shí)大部分時(shí)間教授的都是對(duì)數(shù)控銑床的操作方法以及零件加工的實(shí)訓(xùn)，但教師要明確學(xué)生必須掌握的是零件的加工工藝，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際進(jìn)行操作時(shí)是沒(méi)有人會(huì)告訴學(xué)生每一個(gè)步驟應(yīng)該怎么做的，而且隨著科技的不斷發(fā)展，會(huì)不斷出現(xiàn)許多新型的零件，這種零件在制作時(shí)更是沒(méi)有東西可以進(jìn)行借鑒的，所以學(xué)生必須具備對(duì)加工工藝的理解，做到看到某一個(gè)切面就可以立即明白應(yīng)該怎樣操作機(jī)器進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，只有具備這樣的素質(zhì)才能成為一個(gè)具備更高能力和競(jìng)爭(zhēng)力的人。教師要想培養(yǎng)出更好數(shù)據(jù)銑方面的人才，需要對(duì)機(jī)床上的各個(gè)工具進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且對(duì)這些工具大概可以做出的形狀和切面進(jìn)行舉例和分析，也可以讓學(xué)生進(jìn)行課下搜索并在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享。教師也可以將新型零件的圖紙進(jìn)行復(fù)制并發(fā)放給學(xué)生，作為課堂延伸和鞏固的內(nèi)容，可以將學(xué)生分為操作小組，并先讓小組內(nèi)進(jìn)行討論和分析，對(duì)需要哪一面需要什么工具、如何走線以及具體的數(shù)值等進(jìn)行仔細(xì)的標(biāo)注，確保可以做出一模一樣的零件后與教師進(jìn)行分享，教師再對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這樣可以讓教師及時(shí)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題并進(jìn)行糾正，也可以讓學(xué)生逐漸具備獨(dú)立思考和研究的能力。

2.2加強(qiáng)學(xué)生軟件應(yīng)用的能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸全球化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)的制造業(yè)逐漸散發(fā)出蓬勃的生機(jī)，許多零件不僅在國(guó)內(nèi)進(jìn)行售賣(mài)還會(huì)出口到其他國(guó)家，可見(jiàn)我國(guó)對(duì)制造業(yè)的需求，并且二十一世紀(jì)已經(jīng)逐漸成為一個(gè)信息的時(shí)代，許多行業(yè)都抓住了機(jī)遇從而得到更加蓬勃的發(fā)展，信息化方式可以彌補(bǔ)許多傳統(tǒng)制作方式的弊端，并大大減少勞動(dòng)力和制作的時(shí)間，為企業(yè)賺取更大的利益，所以企業(yè)對(duì)信息型的數(shù)控銑技術(shù)人員處于迫切的需求狀態(tài)，教師應(yīng)牢牢抓住這一特性，對(duì)學(xué)生軟件應(yīng)用的能力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)。目前在制造業(yè)使用最為廣泛的就是CDA/CMA軟件以及仿真加工軟件兩種軟件進(jìn)行結(jié)合使用，這兩種軟件可以在設(shè)計(jì)和加工的過(guò)程中起到很大的作用，從而減少零件研發(fā)的時(shí)間，為企業(yè)贏得更大的競(jìng)爭(zhēng)力。教師可以在課堂上對(duì)軟件的操作方法進(jìn)行詳細(xì)的講解，并布置相對(duì)應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生課下去機(jī)房進(jìn)行完成，使學(xué)生逐漸可以獨(dú)自對(duì)零件進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工，成為一個(gè)全能型人才。

3結(jié)束語(yǔ)

統(tǒng)而言之，數(shù)控銑是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，并且目前市場(chǎng)對(duì)于數(shù)據(jù)銑方面的技術(shù)人才是比較稀缺的，是一門(mén)就業(yè)前景一片光明的學(xué)科，但是目前一體化數(shù)據(jù)銑的實(shí)習(xí)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，同時(shí)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)容的擴(kuò)展，并且對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行及時(shí)的把控，將學(xué)生培養(yǎng)成市場(chǎng)需求的全能型數(shù)據(jù)銑的人才。

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