道德與法治課程中，如何提升小學低段學生社會參與能力

段影星

【摘? ? 要】時代要求培養學生的社會參與能力，做個合格公民。為此，更新教育理念，改變教學方法，創設生活情景，打造有生命力的課堂，調動學生學習的主動性、積極性，提升學生的社會參與能力迫在眉睫。

【關鍵詞】道德與法治? 社會參與能力? 學會生活

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.176

道德與法治課程作為綜合性的德育課程，不是以簡單的知識傳授為主，而是開放課堂，遵循“生活即教育，社會即學校”的理念，以活動為載體，激發學生參與的積極性和主動性，讓學生在實踐活動中進行體驗和感悟，讓學生形成科學的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，培養良好習慣和道德品質，把立德樹人的根本任務落到實處。

隨著社會的發展，傳統的以知識為重的教學理念越來越不適應社會，培養學生的實踐能力和社會參與能力已成為教育界的共識。21世紀是一個全新的知識經濟時代，這就要求21世紀的這代人必須具有較高的心理素質，必須是充滿活力與競爭意識，擁有極強的社會參與能力的一代人。而新課程改革的重點之一就是提升學生的社會參與能力，使學生學會生活，將道德與法治課堂中的知識靈活運用到解決生活實際問題中去。那么如何才能更好地培養學生的社會參與能力？

一、更新教育觀念，正確認識社會參與能力的重要性

傳統的教學忽略了學生的能動性與個性特征，扼殺了學生的主動性、積極性和創造性。獨生子女在家長們的過分溺愛下，動手操作能力低下，社會活動參與力低下。而新課程標準明確了方向，新的學科素養再次提出必須培養學生的實踐能力和社會參與能力，必須兼顧知識能力、情感態度與價值觀和過程與方法三維目標的設立，從僅僅局限于書本知識的學習中，真正轉變為學生的自主學習、自主探索中，引導學生學以致用，積極參與社會實踐，在實踐中檢驗自己，提升自己。

事實上，現代社會是一個呼喚實踐能力的社會。小學生的社會參與力主要表現在其參與生活實踐的能力及融入社會生活的興趣、習慣、態度等方面。學習的最終目的是使學生的課堂學習內容與現實生活以及學生未來的經濟生活聯系在一起，把課堂知識轉化為生活能力，讓學生學會做事，學會生活，放手讓學生去體驗，去成長。不僅是讓學生嘗到某一種實用技能，而且要獲得謀生的能力，真正融入社會生活，做社會這個大家庭的一員。

二、道德與法治課程的基本理念充分印證了學生社會參與力的培養

道德與法治課程的基本特征是生活性、活動性、綜合性、開放性。道德與法治教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創造生活;由服務自我、他人和集體的行動中，學會關心，學習做人;在與自然以及周圍環境的互動中發展創新意識和實踐能力。

二年級上冊第三單元“大家排好隊”，學生對常規有一定的認識，但不深刻，行為的落實不到位。他們在學校能做到遵守秩序，但在平時的生活中可能就做不到這一點。這一課旨在讓學生認識到自己的言行要符合社會要求，使學生明白保持良好公共秩序的重要性，更是一種社會責任和個人素質的體現。

三、提升小學低段學生社會參與能力的幾點思索

1.了解低段小學生的心理特點。低段小學生年齡小，對學習有好奇感，樂于表現自己，期望得到老師和家長表揚，具有一定的上進心。對于課堂學習能做到認真聽講，尊敬師長，懂得遵守公共秩序，并且可以進行簡單的自我服務性勞動。但從總體上說，道德認識水平還很低，不具備較好的辨別是非能力。

2.明確小學生社會參與能力培訓的目標。依據小學生的年齡特征、知識結構、經驗儲備、品質特征，明確其目標為，將學生的學校生活、家庭生活、社會生活緊密聯系在一起，發展學生良好的個性品質，提升學生積極參與社會的能力，幫助他們建立社會責任感。培養學生對生活的積極態度，鼓勵其積極參與社會生活，做健康文明的社會小公民。

3.充分利用教材資源，在豐富的課堂教學中引導學生參與社會生活。課堂教學方法是多樣的。

（1）以“故事教學”走進“家庭生活”。家是兒童重要的生活場所，如一年級上冊“家中的安全與健康”單元，可引導學生建立家庭生活規則，增強自身安全意識，構建積極的家庭生活觀念。

（2）借助“角色扮演”初步建立規則意識。一年級下冊第三單元“我愛我家”。學生可以分飾家庭成員中的不同角色，感受每個人在家庭生活中的職責。

（3）設置“情境模擬”。低段學生難以開展深入的社會實踐，因此，我們可以采用情境模擬的方式，為兒童提供實踐機會。如在教室內外模擬情境，讓學生們感受在公共場所遵守規則的重要性。

4.走出課堂，運用實踐智慧，在實際生活中提升學生社會參與能力。活動形式多樣。

（1）展示活動。一般要求學生課前準備所需要的材料、小制作等，在課堂上向全班或小組進行展示。例如，二年級下冊第4課“試種一粒籽”，就是讓學生通過自己畫的畫、自己種植的實物、自己寫的種植日記等多種形式，展示自己嘗試種植的收獲。通過展示，讓學生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理。從中總結出種植不僅需要有愛心，肯努力，還強化了學生種植過程的積極體驗。

第12課中的“我的環保小搭檔”，通過發現生活中的各種環保幫手，引導學生在生活中形成環保的習慣和做事方式。

（2）觀察與調查活動。重點在于培養學生對日常生活的觀察與調查能力，深入了解自己生活世界的能力。對低年級學生來說，由于他們還處于學習的起步階段，需要老師的正確及時指導。如第6課中的“傳統游戲知多少”，其中有對長輩的采訪，就是一種通過與當事人對話交流的方式進行調查，讓學生走進社會生活，提高能力。

總之，提升學生的社會參與能力，并不是簡單地理解為給路邊小樹澆點水、打掃一下街道衛生等簡單的勞動行為，主要是通過實踐活動讓學生在活動中得到鍛煉，來提高他們自身的生活能力。因此，要培養學生具有愛心，尊重他人，吃苦耐勞，有責任感等一些良好品行，并具有一定的獨立生活能力，從小就應該讓學生不斷走入社會，通過實實在在的事例，一次次地讓學生感悟和體驗，作為社會的一員，要融入社會中去，去承擔社會責任，學會生活，參與社會，學會做人，增強社會責任意識，將來為社會服務打下堅實的基礎。