初中歷史教學(xué)有效性策略研究

周春艷

【摘? ? 要】歷史是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目。由于歷史學(xué)科內(nèi)容繁多復(fù)雜，教學(xué)難度較大，需要教師在長(zhǎng)期的歷史教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，致力于提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率。本文旨在探討初中歷史教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 有效性? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.165

不同的學(xué)生對(duì)于歷史這一學(xué)科的興趣點(diǎn)不同。對(duì)歷史感興趣的學(xué)生，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中對(duì)于眾多的歷史人物、歷史時(shí)間、歷史事件等學(xué)起來(lái)興趣很高。而對(duì)于歷史不感興趣的學(xué)生，如果教師的教學(xué)方式是一成不變的，那么學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越低，自然而然學(xué)習(xí)效率也會(huì)越來(lái)越差。教師必須要重視整體學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。從整體上提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，是歷史教師教學(xué)之中不可推卸的職責(zé)。

一、創(chuàng)新歷史教學(xué)形式，實(shí)行趣味教學(xué)法

歷史這一科目所教內(nèi)容非常寬泛，古今中外重大歷史事件之中包含的思想觀念、人物、時(shí)間等，都需要學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，一些重點(diǎn)內(nèi)容甚至需要學(xué)生熟練記憶。歷史教學(xué)內(nèi)容本身枯燥乏味，而初中階段設(shè)計(jì)的歷史教學(xué)內(nèi)容是相對(duì)固定的，教師不能更改教學(xué)的內(nèi)容，但能創(chuàng)新自己的教學(xué)形式。將缺乏趣味性的歷史教學(xué)內(nèi)容，用教師自己的方式進(jìn)行創(chuàng)新，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式展現(xiàn)給學(xué)生。教師首先要區(qū)分不同學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于歷史感興趣的學(xué)生，教師要想方設(shè)法保持他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)歷史不感興趣的學(xué)生，教師更要關(guān)注他們的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)他們存在的學(xué)習(xí)困境，制定適合他們的歷史學(xué)習(xí)彌補(bǔ)方案。其次，教師需要將死的知識(shí)變成活的文化，有效地勾起學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。而這兩個(gè)步驟通過(guò)實(shí)行趣味教學(xué)法都能夠得以實(shí)現(xiàn)。趣味教學(xué)法是一種獨(dú)特的教學(xué)形式，與歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合更能夠凸顯歷史課堂的趣味性和活躍性。比如，在進(jìn)行《世界大戰(zhàn)》這一章內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師完全可以借助與世界大戰(zhàn)有關(guān)的影視題材、書本、小說(shuō)等，先讓學(xué)生對(duì)世界大戰(zhàn)這一內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)的了解。教師可以將這些設(shè)置成課堂導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)特定章節(jié)的時(shí)候先以視頻、文章等形式勾起學(xué)生的探索欲望。趣味教學(xué)與模式固定的課堂講解有很大的區(qū)別，趣味教學(xué)旨在將特定教學(xué)內(nèi)容，可開發(fā)利用的趣味點(diǎn)作為教學(xué)關(guān)鍵，在富有趣味性的形式之中緩緩導(dǎo)入本堂課所教重點(diǎn)。既能夠讓學(xué)生加深對(duì)于本章節(jié)的學(xué)習(xí)印象，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的理解，深切地體會(huì)到歷史事件和歷史人物所蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)價(jià)值。

二、創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性

歷史是最容易進(jìn)行情景教學(xué)的科目，因?yàn)榻^大多數(shù)的歷史教學(xué)內(nèi)容都以故事事件的形式展示出來(lái)。許多歷史內(nèi)容時(shí)間分明，人物形象清晰，過(guò)程也以高度概括的形式展示出來(lái)。如此一來(lái)，大多數(shù)的歷史教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)于為教師的課堂講解設(shè)置了一個(gè)現(xiàn)成的情景課堂，教師針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容以及事件經(jīng)過(guò)利用情景營(yíng)造、角色扮演的形式，針對(duì)歷史教學(xué)之中某一事件進(jìn)行情景再現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與課堂情景教學(xué)，讓學(xué)生感受歷史事件中歷史人物的思想活動(dòng)。比如在進(jìn)行中國(guó)古代史講解的時(shí)候，眾多的時(shí)間和歷史人物，教學(xué)起來(lái)非常復(fù)雜，學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)印象也未能加深。通過(guò)情景營(yíng)造，教師能夠借助教學(xué)工具在課堂上設(shè)置一個(gè)情景再現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)。比如鼓勵(lì)學(xué)生將自己完全地帶入歷史情景之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考假如自己生活在這一特定歷史時(shí)期，那么這一時(shí)期的思想內(nèi)容、文化背景、經(jīng)濟(jì)背景之間的聯(lián)系和區(qū)別有哪些。相當(dāng)于全面地分析了某一歷史特定教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)事件發(fā)生的背景和經(jīng)過(guò)都能完整地通過(guò)情景演示展現(xiàn)出來(lái)，那么學(xué)生在日后的答題中也能夠聯(lián)想到情景教學(xué)的內(nèi)容。情景教學(xué)帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引力是非常大的，相當(dāng)于帶領(lǐng)學(xué)生重溫歷史，對(duì)于特定歷史教學(xué)內(nèi)容之中的情景有一個(gè)切實(shí)的體驗(yàn)，那么學(xué)生的積極性就能很好地被激發(fā)出來(lái)。

三、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，整合歷史教學(xué)資源

多媒體是歷史教學(xué)不可缺少的重要輔助教學(xué)工具，有了多媒體，教師所能呈現(xiàn)給學(xué)生的一切教學(xué)資源，都能夠以高效便捷的方式展示出來(lái)。眾所周知，初中階段歷史教材之中設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容是濃縮精簡(jiǎn)之后的結(jié)果，還有許多與之相關(guān)的內(nèi)容，由于教材設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)性而未能展示到教材之中，需要教師進(jìn)行額外的補(bǔ)充。有了多媒體，教師不僅能夠制作與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課件，還能豐富課件的展現(xiàn)形式，以視頻、音頻、圖片等形式展示給學(xué)生。相關(guān)的歷史教學(xué)視頻能給學(xué)生帶來(lái)直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。比如眾多影視作品對(duì)歷史進(jìn)行了詳細(xì)的情景再現(xiàn)，一些好的影視作品將歷史事件發(fā)生的背景演繹得非常到位。這些是教師的歷史教學(xué)之中非常重要的教學(xué)資源，通過(guò)教師干癟的講解，并不能很好地呈現(xiàn)出某一特定的歷史背景。那么通過(guò)視頻音頻的影視作品的展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于特定年代的歷史內(nèi)容有了更深的印象和理解，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史來(lái)說(shuō)，效果是顯而易見的。因此，利用好多媒體，將歷史課堂打造成一個(gè)資源豐富、形式新穎的歷史學(xué)習(xí)平臺(tái)很有必要。

四、定期進(jìn)行歷史教學(xué)反饋，促進(jìn)師生之間交流互動(dòng)

教師的教學(xué)反饋是否及時(shí)、是否全面，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要原因。初中階段的學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)困境，未能有全面的、深刻的了解，甚至是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，許多學(xué)生并不能很好地分類和復(fù)習(xí)。尤其是歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，許多學(xué)生在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中已經(jīng)迷失了重點(diǎn)學(xué)習(xí)方向，如果沒有教師的及時(shí)指導(dǎo)和反饋，學(xué)生仍然處于迷茫之中。因此，做好定期的、及時(shí)全面的歷史教學(xué)反饋勢(shì)在必行。教師的歷史教學(xué)反饋，可以以每個(gè)章節(jié)的測(cè)驗(yàn)考試為基準(zhǔn)。通過(guò)觀察測(cè)驗(yàn)和考試的結(jié)果，教師能夠很好地推測(cè)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的短板，通過(guò)私底下的談話或者課堂中的重難點(diǎn)勾畫等方式，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的反饋。教師還可以針對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀給學(xué)生提出合理的建議。比如針對(duì)不同歷史學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師可以分別建議他們以哪些知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，規(guī)劃學(xué)生目前的歷史學(xué)習(xí)方向，及時(shí)糾正學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤方法。

總而言之，影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的因素不是唯一的，而是多方面的。教學(xué)效果不僅與教師的課堂教學(xué)形式有關(guān)，還與學(xué)生在實(shí)際的歷史學(xué)習(xí)之中側(cè)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等有極大的關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)全面地考慮教學(xué)有效性的策略，從影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)方面入手，創(chuàng)新現(xiàn)有的歷史課堂教學(xué)形式，并且不斷地嘗試新穎的方法，通過(guò)不斷地實(shí)踐最終確立適合學(xué)生的有效的歷史教學(xué)策略。

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