高職學前教育專業學生職業認同感的影響因素及培養策略

李國穎

【摘? ? 要】本文結合課題研究情況，簡要分析了高職學前教育專業學生職業認同感現狀，對高職學前教育專業學生職業認同感影響因素與高職學前教育專業學生職業認同感培養策略進行深入探究，以期能夠為培養學前教育專業學生的職業認同感提供具有價值的參考依據。

【關鍵詞】學前教育專業? 職業認同感? 影響因素? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.080

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》《中共中央、國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》的內容，可以發現，我國教育部門對于高職院校中的學前教育專業提出了更高的要求，專業中學生的職業認同感培養情況受到重點關注。在高職院校的學前教育專業教學過程中，提高學生的職業認同感，是為我國社會培養幼兒教育領域復合型人才的主要手段之一。在實際過程中，一些高職院校對學前教育專業學生的職業認同感培養仍舊存在一些不足，院校專業教師要根據學生的實際情況，調整教育教學體系，優化教育教學結構，促使學生在專業學習的過程中產生對相關職業的認同感，認識到學前教育專業相關工作的社會責任，為學生今后的發展奠定基礎。

一、高職學前教育專業學生職業認同感現狀

在高職院校的學前教育專業教學過程中，可以發現一些學生對于“是否從事幼師職業”具有一定的從眾心理，很多學生加入學前教育專業的學習隊伍時并沒有一個明確的發展方向，且沒有考慮過今后的畢業發展，缺乏對本專業的職業發展的規劃與設想，更加缺乏職業理想，這種情況直接導致了學生難以形成職業認同感。

此外，一些學生缺乏專業學習意識與自我提高意識，在學前教育專業的學習過程中，不能夠主動投入學習活動，且學習效率較低。學前教育專業是一項具有較強綜合性與發展性的專業，學生需要學習聲樂、舞蹈、教育、美術、樂器等多方面的知識，這就需要學生具備良好的自主學習意識與自主學習能力。但是目前的情況是很多學生缺乏學習積極性，存在懈怠、敷衍等情緒，影響了學生職業認同感的形成。

二、高職學前教育專業學生職業認同感影響因素

結合對“高職學前教育專業學生職業認同感”的調查與研究可以發現，在學生職業認同感的形成與發展方面的影響因素主要有以下幾點：

第一，幼兒教育工作本身性質。在幼兒園的相關工作中，幼兒教師需要負責較多的事務，這些事務的處理嚴重侵占了幼兒教師的休息時間，導致幼兒教師這一崗位存在休息時間較少、作息不規律、工作壓力大、持續工作時間長等特征，很多學前教育專業的學生對幼兒教育相關崗位望而卻步，不能夠認同幼兒教育崗位的職業價值。

第二，學生個人因素。在高職院校的學前教育專業中，一些學生選擇專業時較為盲目，甚至有很多學生的專業是其家長幫助選擇、決定的，這些學生對學前教育專業及其相關崗位缺乏了解，不能夠認識到學前教育專業的存在價值，且缺乏對學前教育專業的職業規劃，導致學生對本專業的相關職業認同感較低。

第三，社會對學前教育相關崗位的態度因素。在現代社會中，社會各界對教師這一行業的態度是比較尊重的，但是，一些人缺乏對幼兒教育的正確認知，認為“幼兒教育教師無法與其他小學、中學、大學階段的教師相媲美”，甚至產生“幼兒教師就是兒童的保姆”這種不正確的思想，這也在一定程度上影響了專業學生的態度，促使學生缺乏對本專業相關工作的職業認同感。

三、高職學前教育專業學生職業認同感培養策略

（一）樹立專業職業目標，培養學生的職業理想

要想培養學生形成良好的職業認同感，高職院校的學前教育專業教師就要認識到學生自身態度與想法的重要性，對學生的思想加以引導，幫助學生樹立正確的專業學習觀念，促使學生產生本專業相關的職業理想。在專業教育過程中，教師要引進相關幼兒教育活動案例，通過案例講解促使學生明白幼兒教師等崗位對于幼兒成長的重要作用，引導學生的思維，從而讓學生能夠正確認識學前教育相關專業，培養學生的職業理想，為培養其形成職業認同感奠定堅實的基礎。

（二）提高學生的人文素養，循序漸進培養學生的職業認同感

要想培養學生形成良好的職業認同感，高職院校學前教育專業教師要關注學生的人文素養水平，把握幼兒教師培養之源，循序漸進地培養學生的職業認同感。在本專業的實際教育教學活動中，教師要重點鍛煉、培養學生的綜合素養，定期開展以“幼兒教育活動設計”“幼兒教育價值”“幼兒教育思路”等為核心的校園活動，通過“知識競賽”“主題話劇設計比賽”“校園文藝比賽”等形式，促使學生在活動過程中形成正確的價值觀念，強化學生的人文精神，促使學生在不知不覺中形成良好的職業認同感。

（三）強化師德教育，促使學生正確認知學前教育職業

要想培養學生形成良好的職業認同感，高職院校學前教育專業教師要進一步強化對學生的“師德”教育，幫助學生樹立健康積極的幼兒教師職業觀念，形成良好的職業道德素養，以此提高學生的職業認同感。在這一過程中，教師可以組織學生開展“幼兒教育情境體驗”的模擬活動，或者帶領學生深入幼兒園，讓學生感受真實的幼兒園工作環境，促使學生感受到教師對于幼兒成長的重要意義，形成對“幼兒教師”的職業崇敬與認同，形成職業自豪感，將“師德”作為自己言行舉止的規范與標準，促使學生成長為社會需要的幼兒教育專業人才，為我國幼兒教育事業的建設與發展添磚加瓦。

綜上所述，要想進一步提高高職院校學前教育專業學生的職業認同感，就要深入分析當下學生職業認同感形成情況，發現其中存在的問題，分析影響學生職業認同感的影響因素，為提出高效的職業認同感培養措施提供依據。在高職院校學前教育專業學生職業認同感的培養過程中，教師要綜合考慮影響因素，幫助學生樹立明確的專業學習目標，培養學生形成與專業相關的職業理想。此外，教師還要在日常教學活動中培養學生的人文素養，加強師德教育力度，促使學生能夠正確認知學前教育的相關崗位與職業，形成良好的職業認同感，提高學生的職業道德素養，為學生今后的職業發展奠定良好基礎。

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