淺議教育技術在小學科學中的相輔相成

陶樂平

【摘? ? 要】教育技術在現代教學中的有效應用已經是一個不可置疑的問題，應該切實掌握這門技術，真正地用到教學實踐中去。而小學科學標準強調科學能力的培養，并且注意培養青少年的科學態度、科學意識，使其具有良好的科學素養。著重于如何能有效地將兩者結合起來，解決實際存在的問題，發揮它的真正價值和有效作用。

【關鍵詞】教育技術? 教學媒體? 小學科學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.041

隨著信息技術日新月異的發展，現代教育技術在小學學科中的運用越來越廣泛。教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。當前，由于現代教育技術的發展，現代課堂發生了重大的變化。不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來教育內容、教學組織及課堂教學中師生關系的變化。下面，我結合教學實踐，談談在小學科學教學中現代教育技術的運用。

一、科學能力的培養離不開現代教育技術

小學科學課標要求培養小學生的科學能力，注意培養小學生的科學態度、科學意識，使其具有良好的科學素養，為今后的更高層教育或從事生產活動奠定認識自然、利用自然和改造自然的基本能力。科學能力包括了科學應用能力、科學調查能力、交流能力、自我學習能力以及創造能力，其中科學調查能力、自我學習能力和創造能力的培養，現在越來越離不開現代教育技術的支持。

傳統教育強調學生“學到了什么”，而新課標強調學生“學會學習”。科學在發展，知識沒有邊際。學生面對的是一個不斷發展變化的知識體系，如果本身不具有一個與之相適應的認知結構，那么他就是一個不會學習的人。若以學生已有的知識儲備情況，沒有合適的途徑，根本不能獨立完成學習或學會學習，而現代教育技術能讓學生通過互聯網搜集與之有關的信息，通過多種方式進行交流，學生在學習過程中多種刺激同時作用，有利于激發學生的學習動機，有利于學生自主性學習。教育技術的理論特征符合創造性思維的認識規律;其次教育技術實踐活動與創造性思維的應用研究相一致。教育技術在教學中的應用應從培養學生的創新素質和能力開始。

所以現代教育技術的有效應用，可以促進小學科學新課標教育的實施。

二、科學探究方式的改變離不開現代教育技術

“兒童是天生的科學家”不是一個隱喻，兒童不斷進行著自己的研究，或因好奇而探究，從而發展自己的理解，或因困惑而探究，從而不斷釋惑，兒童不斷地進行著認知的自我挑戰和科學實踐。

小學生的研究往往是零散的、隨機的、淺嘗輒止的，其日常認知也是片斷的、主觀的、非系統的，所以科學教育的作用就是不斷對學生的日常科學研究進行干預，并期望影響他們的認知發展、探究能力和價值觀。

課標的改變使我們對教學的處理也發生了重要的改變，要求每個學生都獨立表達自己的觀點并記載在自己的科學記錄本上。鼓勵學生用圖文結合的方式做出解釋，對自己的觀點能舉出支持自己的事實和推理方法，并吸取班級交流的信息進行整合，以便在之后的學習中反復評估自己的看法。

通過溫州小學生網上科學觀察日志評比活動可以看出，學生通過網絡日志發表自己的觀察過程及發現，對科學的探究發生了翻天覆地的變化。孩子的記錄水平不斷進步，利用網絡查找資料、上傳文件和視頻、制作圖片等，學生們的科學素養得到了培養，他們的綜合能力也得到了提高。同時，網絡科學日志搭建了一個平臺，讓孩子們互相對話、交流和分享科學心得，也讓孩子們建立一個觀念：網絡可以用來更好地學習。所以現代教育技術的有效應用，可以促進小學科學探究活動的改革。

三、科學課堂的轉變離不開現代教育技術

在中小學課堂教學中運用多媒體，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰，是教學改革的一次質的飛躍。恰當利用多媒體進行課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使課堂教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的知識殿堂，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化課堂教學，提高課堂教學質量，全面提高學生素質的目的。

多媒體教學可產生優良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息量也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存，其特有的優勢對學生產生一定強度的刺激，引起學生的注意。利用多媒體的優勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質，使學生心理活動始終處于積極狀態。

多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境、借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力。

多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。

多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結構，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據學生的反應做出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎。

多媒體教學彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出得天獨厚的優勢。所以現代教育技術的有效應用，能有效促進科學課堂的轉變。

教育技術在現代教育教學中的應用已是教育發展的必然趨勢。總而言之，現代教育技術的合理應用，能給小學科學課堂教學注入新的生命和活力。

參考文獻

[1]張文新.兒童社會性發展[M].北京：北京師范大學出版社，1999.

[2]中華人民共和國教育部.小學科學課程標準[M].教育科學出版社，2011.