從教師著手，談師幼關系的良好建立

謝玲珠

【摘 ? ?要】 師幼關系是影響幼兒在園內一日活動的重要因素之一，更是影響幼兒園教育質量的重要因素。而良好的師幼關系則是促進其教育質量的重要保障。在幼兒園，建立良好的師幼關系對幼兒的智力、人格和社會性發展具有十分重要的意義。本文主要從師幼關系的含義、重要性、以及影響師幼關系建立的因素入手，從探究建立幼兒園良好的師幼關系的策略著手，給幼兒營造一個友愛互動、民主平等、輕松愉悅的學習和生活環境，讓師幼共同健康快樂成長。

【關鍵詞】 師幼關系 幼兒園 民主平等 策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.200

我們都知道師幼交往是一個雙向的問題，教師可以激發幼兒師幼交往的可能性，幼兒也可以成為師幼交往的施動者，在進行師幼交往的過程中，教師的主導作用是不可置疑的。我認為在當今這種多元化、開放化的社會格局中，一名合格優秀的幼兒園教師只教幼兒基本的知識、技能和生活的常識、良好的學習和生活習慣是遠遠不夠的，這樣的教育方式已達不到當代教育的要求;更重要的是還應培養幼兒人際交往的能力。培養幼兒人際交往的能力有利于幼兒更好地認識自己，認識他人，關心他人與自己的關系，對促進幼兒良好的意志品質和人格發展具有極為重要的作用。

一、師幼關系的含義

師幼關系是教育過程中最基本、最重要的人際關系，是幼兒園教育的基本表現形態，它是指教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及其動態過程。它不是一種靜止的師生關系，而是動態的、發展的師生關系。[1]

二、建立良好師幼關系的重要性

（一）良好的師幼關系可以增強幼兒的安全感、自信心以及探究精神

教師在上課的時候捕捉幼兒發出的各種信息，并迅速采取應對的措施，不僅能及時消除兒童身體上的不適，還會讓孩子感受到來自教師的關心，增加幼兒的自信心。

（二）良好的師幼關系對幼兒的環境適應能力具有積極的促進作用

剛入園的幼兒總是會對家庭有一種依戀情感的寄托。依戀是一種強烈的、持久的情感聯系，是心理過程發展到一定階段的產物，是兒童與其所處的社會環境相互作用的結果。[2]

幼兒一旦離開他們的依戀對象，就會產生分離焦慮，就會不停地哭鬧，希望教師給他們溫暖。教師就要根據幼兒遇到的各種實際情況，依情況分析，滿足他們的心理需求，從心靈深處給予安全感。

（三）良好的師幼關系影響幼兒與同伴交往能力

豪斯與其同事通過一項縱向研究考查了師幼關系對幼兒同伴交往能力的影響。他們的探究得出如下結論：與教師有情感安全關系的幼兒對同伴更為友好，更加愛交際，也更容易被同伴接受，并且在和同伴交往的過程中很少發現侵犯行為;而過于依賴教師的幼兒則表現出更多的退縮性行為和侵犯性行為。[3]

（四）良好的師幼關系有助于提高教學效果

幼兒教師最成功的事情無非是能夠讓幼兒喜歡。只有幼兒喜歡老師，他們才會積極參與教師的每個教學活動，爭做老師的小幫手，上課時注意力就集中在教師身上。

三、影響師幼關系的因素

（一）教師自我因素

1.教師對待職業的態度。

有人說：“幼兒教師是‘高級保姆，低人一等’，要負責幼兒的吃、喝、拉、撒。”其實，幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽。”幼兒教師應該認真對待自己的職業，而不是隨便敷衍。幼兒教師要懂得品讀感受幼教的職業幸福。

2.教師的教育方式。

每個幼兒教師都會有自己獨特的教學方式，但一些幼兒教師喜歡用“一言堂”的教學方式，忽視幼兒的年齡和心理特征，總認為自己的教學方式是可以讓幼兒接受的，這會導致幼兒不喜歡和這類教師“玩”。

3.教師的專業理論知識。

幼兒園教育的內容涉及健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。因此，優秀的幼兒教師要有扎實的理論知識，能根據幼兒園教育要求培養幼兒。

4.教師的自身特征和形象。

教師的性格是影響教師與幼兒交往的重要因素。好的性格可以吸引幼兒，幫助師幼之間進行良好的溝通;不好的性格會事倍功半。幼兒也喜歡“以貌取人”，教師的一言一行，一顰一笑，都對幼兒產生潛移默化、耳濡目染的影響。教師的形象、內在美都應該是統一的。

（二）幼兒因素

1.幼兒氣質特征的影響。

氣質是一個人心理活動動力方面比較穩定的心理特征。氣質使人的全部心理活動都染上獨特的色彩，不同氣質的人其行為特點、言語速度、情緒類型、思維習慣、交際風格、性格特征都有各自明顯的特色。這些特色反映在他的心理活動中，并直接影響其性格的形成和個性的發展。[4]大多數教師喜歡熱情、活潑開朗、善于交際的幼兒。教師這種偏愛的行為會使內向、封閉的幼兒出現落差情緒，不利于師幼交往。

2.幼兒本身依賴家長，缺乏與外界交往的技巧。

有些幼兒依賴家長，一旦離開他們就不喜歡與外界的人交流，甚至不會與外界交談，封閉自己，不利于師幼交往。

（三）家庭環境因素

家庭是孩子的搖籃，也是孩子的第一任老師。家庭氛圍的好壞也是影響他們交往的重要因素，甚至影響他們性格的養成。和諧溫馨的家庭培養的幼兒積極、活潑，善于與人交往。冷漠的家庭培養的幼兒孤僻，不善于與人交往。

四、建立良好師幼關系的策略

（一）教師要富有愛心，真心對待每個幼兒

父母是孩子的第一任教師，教師就是孩子的第二任父母。教師身上要有媽媽的味道，要像愛護自己的孩子一樣愛護學生，這是父母把孩子交給幼兒園老師最基礎的信任。教師要觀察幼兒的情感，適時滿足孩子的需求和為他們提供幫助;為孩子建造一個自由、活躍的交往氛圍，引導孩子主動與教師交談，給幼兒一定的安全感。總之，教師要富有親切感，善待、關愛、平視每個幼兒，這些關愛能夠使幼兒完全信賴教師，愿意跟教師主動分享所有的喜怒哀樂。

（二）教師要尊重、接納幼兒在生活和學習中犯的錯誤

俗話說：“是孩子，哪里有不犯錯誤的。”孩子是在改正錯誤的過程中，吸取直接經驗，不斷地成長的。當幼兒犯錯誤時，教師要站在孩子的角度，用寬容的態度，在充分理解幼兒的基礎上，接納他們的錯誤，不應該用言語恐嚇他們，要進行合理溝通，阻止同樣的錯誤再犯。教師的尊重和接納容易使幼兒在情感上接受教師的啟發勸導，有利于問題的解決和增加師幼之情。

（三）教師適當使用積極鼓勵性的語言

在幼兒園，教師在一日活動中會對幼兒使用幾句鼓勵的話語。如“你真棒！”“你真好！”“你真聰明！”等，這些話語說多了就像家常便飯，但有的教師沒有抓住時機，動不動就使用這些話語表揚幼兒，不僅沒有達到鼓勵的效果，還會讓幼兒產生負面心理，覺得老師是在敷衍自己。如“在一次美術課上，老師巡邏指導幼兒畫畫，老師一會兒說這個寶寶最好，一會又夸那個寶寶最棒，幼兒聽到就會想，老師不是說我最好嗎，怎么還說她好”。這樣的負面心理在大班時常出現。所以教師要適當運用激勵性的話語，不要完全否認或者贊同，可以說一些提建議的話。如“你畫得很不錯，但老師覺得這朵花的顏色改成紫色就更美了”。

（四）教師上課要經常與幼兒產生非語言互動

非語言的方式是指教師用親吻、擁抱、撫摸、微笑或蹲下與幼兒交談等方式與幼兒進行溝通。這種溝通方式更容易向幼兒表達教師對幼兒的喜愛和肯定，符合幼兒的心理需要。[5]教師上課時，要隨時關注幼兒的動態，適時給予非語言的暗示，可以拉近師幼距離。

（五）良好的形象是建立和諧師幼關系的基礎

幼兒也喜歡“以貌取人”。教師要注重自己的儀表形象。幼兒教師的儀表直接傳達給幼兒美的感覺和信息。一個外表端莊、自然，服飾整潔、美觀的教師，會讓幼兒產生喜愛之感，更愿意與教師交往。如果一個教師喜歡穿裙子，她班上的女孩也會喜歡穿裙子，教師的美具有示范性。這種現象也只會發生在幼兒園。教師的美是與幼兒拉近距離的第一步。

（六）教師要學會從幼兒的內心出發，懂得傾聽，學會分享

教師要站在幼兒的角度，從內心出發，傾聽他們的心聲，了解他們的需求，與幼兒分享喜悅、交流心得。對待不愛言辭的幼兒，教師更需要主動接近他們，和他們談話，耐心傾聽他們的故事。時間久了，幼兒會感覺到教師給自己的溫暖，慢慢地也會主動找教師說說自己的想法。教師可以在一日活動之后組織幼兒談話，比如“你今天開心嗎？你發現什么秘密了？有沒有遇到新問題？和哪個小朋友一起想辦法解決的？”總之，教師不要強迫幼兒去做不愿意做的事，要耐心傾聽他們的故事，適時給予建議，促進師幼關系和諧發展。

五、結束語

良好的師幼關系能極大調動幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性，有利于幼兒個性的發展。因此，幼兒園教師要善于抓住幼兒在活動中表現的心理特點，表現的行為方式，了解他們的身心發展規律，根據不同年齡發展水平與特點，學會用多種不同的策略與幼兒更好地交往，使教育氛圍和教學質量盡可能同步發展。師幼關系的良好建立是一門學科也是一門藝術，它能營造一種輕松活潑的學習氛圍，更能給幼兒帶來健康的心理，讓他們快樂成長。

參考文獻

[1]佚名.師幼關系講義課程. http：//www.doc88.com/p-908965398469.html

[2]王振宇.學前兒童發展心理學[M].北京：人民教育出版社，2004年10月第1版，（203）.

[3]沃建中.心理健康教育指導人際篇[M].北京：科學出版社，2003年11月第一版，（234）.

[4]史獻平.幼兒心理學[M].北京：高等教育出版社，2009年8月第1版，（138）.

[5]陳遷.幼兒教育的50個細節[M].福建：福建教育出版社，2005年5月第一版.