激活初中英語閱讀課堂的策略與方法

韓延圓

【摘? ? 要】當(dāng)前我國經(jīng)濟處于快速發(fā)展階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)向時期，伴隨經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。英語是一門重要的學(xué)科，閱讀是英語學(xué)習(xí)的核心部分，因此教師要重視英語閱讀的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 閱讀課堂? 策略方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.029

英語在國際中的地位愈發(fā)重要，學(xué)習(xí)英語符合我國培養(yǎng)全面發(fā)展、綜合素質(zhì)能力強的人才的目標(biāo)。英語閱讀是英語學(xué)科中的核心部分，影響著學(xué)生英語綜合能力的提高，而當(dāng)前英語閱讀教學(xué)中仍存在一些問題，需要初中英語教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，并根據(jù)學(xué)生個體差異和具體的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生英語能力的課堂，從而提高教學(xué)效率，促進初中生英語閱讀能力的提高。

一、目前初中英語閱讀課堂教學(xué)面臨的問題

（一）學(xué)生詞匯量不足

眾所周知，單詞是構(gòu)成英語句子、文章的基本單位，對提高學(xué)生的英語閱讀能力有著重要作用，而學(xué)生詞匯量不足會成為英語教師開展閱讀教學(xué)的一大阻礙。進入初中階段，英語學(xué)科難度整體有所提升，詞匯量與小學(xué)相比也相應(yīng)地上升到一個大的臺階上，不僅詞匯量有所增加，每個單詞的詞義也有多重，因此很多學(xué)生的閱讀能力沒有提高有很大一部分原因是單詞量不足，或者沒有記全單詞的一詞多義，導(dǎo)致在閱讀理解中不懂得單詞的意思，不能完整地翻譯其中某句英文的意思，從而使得學(xué)生無法理解文章內(nèi)容，既阻礙英語閱讀教學(xué)工作的順利開展，更不利于學(xué)生英語能力的提高。

（二）學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣

英語閱讀能力的提高需要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才有利于教師有效開展英語閱讀課堂的教學(xué)工作。從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)課堂中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀的很多問題。首先，學(xué)生認識句子中的每個單詞，但是連在一起就不知道這句話是什么意思了，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中沒有規(guī)范閱讀習(xí)慣，缺乏對整篇文本的感知能力，英語語感能力欠缺，自然難以明白句子的意思。其次，在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練時往往為了快速解答題目而忽視精讀文章，長此以往，學(xué)生會對每篇文章都抱有粗略閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻理解文章內(nèi)容，閱讀能力自然無法提高。

（三）忽視學(xué)生在英語閱讀課堂中的主體地位

在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)過程中，部分英語教師仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方式，在講臺上自顧自地講解，忽視了學(xué)生的主體地位，以講解文章中的單詞用法、語法等內(nèi)容為主要教學(xué)重點，而對于學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練卻不夠重視。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生與教師互動少，使得英語閱讀教學(xué)僵化，學(xué)生對閱讀課堂缺乏學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)效果往往不理想，達不到英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。

二、激活初中英語閱讀課堂的策略與方法

（一）強化單詞訓(xùn)練

單詞積累是一個長期而且不能中斷的過程。英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)中時刻強調(diào)學(xué)習(xí)單詞的重要性，讓學(xué)生不是機械地背誦單詞，而是有方法和有技巧的記憶單詞，懂得尋找單詞之間的關(guān)聯(lián)性。可以在閱讀某篇文章時，根據(jù)文章主題提問學(xué)生相關(guān)的單詞有哪些。如學(xué)習(xí)“I'd like some noodles”這一內(nèi)容時，教師可以提問學(xué)生能想到的關(guān)于食物的單詞有哪些，并且讓學(xué)生試著用英語表達自己喜歡的食物，讓學(xué)生在鍛煉中強化單詞積累，為閱讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。課后讓學(xué)生形成隨時隨地記憶單詞的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生用小本積累單詞，將不認識的單詞記在本子上，并要弄懂單詞的不同含義在不同句子中的應(yīng)用，做到每天復(fù)習(xí)鞏固，積少成多，讓詞匯量成為閱讀強有力的支撐。

（二）傳授閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣影響學(xué)生閱讀文本的能力，初中英語教師要認真鉆研閱讀技巧和方法，讓學(xué)生在閱讀課堂中形成良好的閱讀習(xí)慣，靈活運用多種閱讀技巧。比如閱讀的技巧一般是掃讀、略讀和精讀，這其中的每一個步驟都需要教師積極的引導(dǎo)。首先，在掃讀文章時，教師要讓學(xué)生在一定時間內(nèi)大致瀏覽文章意思，這個過程可以讓學(xué)生對閱讀建立自信。其次，在略讀文章時教師要引導(dǎo)學(xué)生分層次、分重難點來閱讀文章，學(xué)會找閱讀文章中的關(guān)鍵詞和重要線索，經(jīng)過由易到難的閱讀梳理中形成閱讀邏輯。最后，在精讀環(huán)節(jié)中教師要引導(dǎo)學(xué)生針對閱讀材料中的重難點進行學(xué)習(xí)，將閱讀學(xué)習(xí)提升到更深的層次。通過規(guī)范、循序漸進的閱讀技巧學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握閱讀的方法，同時要以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，久而久之學(xué)生在閱讀時就會不經(jīng)意間發(fā)揮良好習(xí)慣的作用，不僅能夠提高閱讀課堂效率，還能提高學(xué)生英語成績。

（三）改進教學(xué)方式，以學(xué)生為本

英語教師在教學(xué)過程中要采用有效的方式讓學(xué)生關(guān)注閱讀文本，根據(jù)閱讀課文的背景故事導(dǎo)入等激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。如果閱讀課堂是枯燥無味的，學(xué)生感受不到自己在課堂中的重要性，就會走神，開小差，對閱讀失去興趣甚至產(chǎn)生討厭上英語課的消極心理。初中英語教師要積極改進教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的中心，積極主動的接受知識，從心理上愿意學(xué)習(xí)知識，這樣的課堂才會有效率。因此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生安排豐富的閱讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。比如在學(xué)習(xí)“This is my sister”這個內(nèi)容時，教師在講完相關(guān)的單詞語法后，可以讓學(xué)生自行組成三到五人的小組，讓他們在下課后搜集有關(guān)講述家庭成員的閱讀文章，將其中的好詞好句摘錄出來，在下節(jié)課上讓小組代表成員上講臺分享這篇文章，大聲的用英語誦讀出來。針對其中陌生或者不理解的單詞和語法，教師要積極的講解，從而豐富學(xué)生的閱讀面，激活英語閱讀課堂。此外，教師要鼓勵學(xué)生積極在課上提問關(guān)于閱讀方面的問題，針對學(xué)生的提問作出有效指導(dǎo)。

閱讀是英語教學(xué)中的重點和難點，需要英語教師不斷探索和鉆研激活英語閱讀課堂的策略，讓學(xué)生在提高閱讀能力的基礎(chǔ)上提升整體英語水平，實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。因此，英語教師要重視閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，積極解決問題，同時還要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生個體差異進行閱讀教學(xué)，為學(xué)生開展必要的閱讀課堂訓(xùn)練活動。希望本篇文章能為各位英語教師提供解決閱讀教學(xué)問題的方法和途徑，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。