小議多媒體在高中數學教學中的運用

袁泰安

【摘? ? 要】數學是高中階段學生學習的基礎科目，也是高考中拉開學生分數差距的關鍵科目。數學教學內容多、教學難度大，需要教師配合多媒體教學輔助設備，為學生帶來適合他們的高效的數學教學服務。本文旨在探討多媒體在高中數學教學過程中的運用。

【關鍵詞】高中數學? 多媒體? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.196

多媒體是現代教育教學過程中不可缺少的重要輔助性教學工具，通常與互聯網計算機等相互配合使用，教學功能強大，能夠為教師的教育教學創新形式帶來豐富多樣的設備支持。數學教學一直都是教育教學中的重點科目，尤其是高中階段的數學在高考中所占的分數比例一直很高，許多學生拉開分數差距的重點就是數學。所以，積極利用多媒體創新數學教學形式，整合數學教學資源，為學生提供豐富多樣的高效的教學服務是教師不可推卸的職責。

一、在數學教學中多媒體的作用

（一）有利于豐富學生的數學資源

傳統的數學教學過程中，學生最核心的數學學習資源就是數學教材。從數學教材以及相應的配套練習之中，學生只能掌握核心的重難點數學知識，一些重要的細微知識很容易被忽略掉。此外，依靠教材以及教師的課堂講解形式過于單一，學生所接觸到的數學學習資源非常有限。利用多媒體進行數學教學，教師能夠在日常的備課過程中針對課堂之中所要講的知識點，制作一些課堂之中的測驗練習以及額外的知識點補充。或是在講授某一特定板塊的計算學習方法時，教師能夠搜集不同教師的講解技巧和講解方法，讓學生體驗不同教師的講課風格。這樣一來，學生所接觸到的是更加豐富的數學教學資源，能夠對知識點進行一個完整的補充。

（二）有利于拓寬學生的數學學習渠道

高中階段的學生由于學習壓力較大，各個科目所設置的學習內容非常多。尤其是高三沖刺階段的學生，每一天的學習時間安排得非常緊湊。大多數學生的學習渠道又很狹窄，尤其是數學學習只能通過大量的練習和測驗，不斷彌補自己的學習短板。一旦遇到一些有困難的數學學習內容和學習板塊時，很多學生不能得到及時的解答，學習效率并不是很高。有了多媒體進行數學輔助教學，教師的課堂教學形式能夠更加豐富多樣。除了教師課堂上分享的課堂講解視頻以及解題技巧，學生在課后的時間也能夠在多媒體上搜尋特定知識點的講解視頻或者講解課件。對于教師來說，教師不能占用其他科目的教學時間來為學生提供實時的數學教學解答。而利用多媒體，學生就能夠在課余時間通過多媒體搜尋相關的解題技巧和解題方法。不僅能夠快速地解決學生的學習疑惑，也在一定程度上節省了學生的學習時間，提高了學生的學習效果。這是拓寬學生數學學習渠道的重要輔助設備，相當于在教室之中設置了一個萬能的教學助手，能夠及時地為學生提供學習服務。

（三）有利于提高學生的學習效率

數學這一科目對學生的邏輯思維能力和理解能力都有相對較高的要求。許多數學教學內容是多個板塊的知識串聯起來學習的，有時候一道數學題就涉及到多個數學公式才能解答出來。很多學生在數學學習過程中，由于某一個知識點掌握得不夠到位或不夠熟悉，在做題的時候很容易卡在這一知識短板上，而未能得到及時的解答，做題效率非常不理想。有了多媒體進行數學輔助教學，教師可以將整個板塊的教學步驟和涉及到的數學公式詳細的列舉出來，再配合一定的數學練習題來理清學生的學習思路。這樣學生學起來的效率就能大大提高，還能鞏固和復習以前學過的相關知識，在解題過程中也能熟練運用。將多媒體運用到數學教學中，學生能夠隨時觀看教師的講解課件，對于學生來說是一個有效的數學學習助手。

二、如何利用多媒體進行數學教學

（一）利用多媒體整合數學教學資源

在多數人的認知領域中，數學學習主要依靠教師根據教材中的教學內容進行面對面的課堂講解，只需要教師將解題思路講清楚，理論聯系實際為學生提供一整套科學的數學教學方法，就能提高學生的學習效率。但其實不只是數學教材，還有許多非常有學習價值和學習意義的講解視頻。比如微視頻就是有針對性地進行數學章節分析的重要教學資源。除此之外，一些數學思維導圖也是數學教學中不可缺少的重要輔助資源。而這些重要的教學輔助資源，學生并不能及時獲取到，學生獲取的渠道也有很大限制，需要教師對這些教學資源進行歸納整理。教師整理的這些重要教學資源，可以是在課堂教學開展之前就分享給學生，讓學生對知識點有一個提前的預習和了解。教師也可以在課堂教學開展之后分享給學生，讓學生對這些重要的數學學習資源及時進行鞏固和復習。

（二）利用多媒體規劃數學重難點知識

數學教學內容繁多復雜，在眾多的教學內容之中，教師必須要規劃重難點知識，學生才能有針對性地學習。在眾多的重難點知識歸納整理中，由于內容太多，教師如果依靠教材和手寫來整理的話，整理的難度太大，也很浪費時間，一些細微的知識點也容易忽略掉，整理得不夠全面。有了多媒體，教師能夠在多媒體上進行系統的數學重難點知識整理，還能針對特定的知識點制作詳細的思維導圖和解題步驟。利用多媒體還能在整理重難點知識的時候利用不同顏色進行標注，這樣能夠清晰明確地引導學生學習和練習，學生的數學學習也更有方向性。

（三）利用多媒體優化數學教學環境，激發學生學習興趣

數學教學的氛圍一直以來都過于嚴肅和緊張，尤其是針對一些難度較大的學習內容，學生的思維緊繃，在課堂上的學習壓力較大。過于緊張、神經緊繃的學習不利于學生進行靈活的思考，更不利于學生對于數學這一科目保持長久的學習熱情。利用多媒體，教師可以優化數學教學環境，在課堂教學之中插入一些富有趣味性的講解視頻或者色彩鮮明的講解圖片，以此來緩解整個數學課堂教學的氛圍。學習數學知識、掌握數學解題技巧固然重要，但是學生的學習心態和學習興趣更重要。利用多媒體來營造良好的數學學習氛圍，才能給學生愉悅的數學學習體驗，保持學生長久的學習熱情。

總而言之，多媒體已然成為高中階段數學教師教學的重要輔助設備。多媒體的出現，為教師的數學課堂教學形式創新提供了非常重要的契機，許多有價值的數學教學資源也能夠通過多媒體展示并分享給學生，對于學生的數學學習來說是極其有幫助的。多媒體的出現還能有效地拓寬學生的數學學習渠道，給予學生及時的數學學習輔助服務。

參考文獻

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