初中語文文言文教學(xué)方法探討

黃建

【摘? ? 要】文言文是古文體的一種形式，它飽含了古人思想智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著深沉的歷史內(nèi)容。而大多數(shù)學(xué)生缺乏相關(guān)的歷史常識和文學(xué)素養(yǎng)，在對文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候有著不小的困難。由此，本文提出一些教學(xué)方法幫助教師教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 文言文? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.148

白話文語言直白易懂，而文言文的語言大多數(shù)都較難理解，很多學(xué)生在課堂上都處于云里霧里，似懂非懂的狀態(tài)。而有的教師在文言文教學(xué)時，就是通讀文章，然后翻譯學(xué)習(xí)文章，課堂內(nèi)容和形式都較為枯燥。慢慢地，很多學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)文言文的興趣，甚至懼怕憎惡學(xué)習(xí)文言文。由此，教師要變換多樣的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與課堂提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的強(qiáng)烈興趣。本文就此提出以下建議。

一、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生保持長久學(xué)習(xí)的重要動機(jī)。但是實際教學(xué)中，許多教師根本不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，上文言文課時，就是沉浸在自己的講解中，也沒有去仔細(xì)地研究學(xué)生的聽課狀態(tài)。很多教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，不愿意進(jìn)行改變。這都是文言文教學(xué)效果不理想的原因。因此，教師在教學(xué)中，要以學(xué)生為根本，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)

大多數(shù)學(xué)生由于生活經(jīng)驗的缺乏和文學(xué)常識的缺少，對于文言文中所描述的景色和事件，根本無法產(chǎn)生具體的想象，這對理解文章造成了一定的困難。而多媒體的作用就是可以通過圖片、視頻、音樂等形式，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如，在教學(xué)《桃花源記》時，播放相關(guān)的記錄視頻或者動畫，就能讓學(xué)生置身于世外仙境，感受桃花源美麗的景色和淳樸的民風(fēng)。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能創(chuàng)設(shè)具體的情景，這種形式也能讓學(xué)生耳目一新，并且營造出輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中，就全神貫注于課堂學(xué)習(xí)。

（二）角色扮演

很多文言文就是敘述了一個故事。在學(xué)生對文章進(jìn)行理解后，利用角色扮演來還原文章，能夠提升學(xué)生進(jìn)行人物的理解和理清文章的脈絡(luò)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。因此，在對這類文章進(jìn)行教學(xué)時，教師可以在對文言文的文意進(jìn)行疏通后，展開小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生來演繹出整個故事。當(dāng)然對于不能進(jìn)行角色扮演的文章，教師也可以讓學(xué)生通過了解相關(guān)歷史，編制成小故事。在對故事講解的過程中，加深對文章的感悟。

二、提高自學(xué)能力，落實預(yù)習(xí)任務(wù)

很多教師在教學(xué)時，會布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但是沒有明確目標(biāo)，只是草草地布置，讓學(xué)生將文章的文意疏通，然后做上標(biāo)記。很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，看到教師沒有布置確切的作業(yè)，就偷懶鉆空子，根本沒有落實預(yù)習(xí)任務(wù)。而有的學(xué)生預(yù)習(xí)了，可預(yù)習(xí)的方法就是把文章下面的注釋抄寫到原文中去，也沒有達(dá)到提前熟悉理解文章的目的。因此，預(yù)習(xí)也需要一定的步驟和標(biāo)準(zhǔn)，確保預(yù)習(xí)任務(wù)的完成。首先，要求學(xué)生搜集作者資料和文章歷史背景。學(xué)生可以通過查閱資料書，或者上網(wǎng)搜索等方式，來了解作者的情況和相關(guān)的歷史背景，這些都有助于學(xué)生對于文章的理解。其次，要求學(xué)生標(biāo)注字音、字義。學(xué)生可通過工具書對字音進(jìn)行查閱。教師要明確必須學(xué)習(xí)哪些重點詞語的字音，可以布置相關(guān)的習(xí)題。除此之后，每個學(xué)生針對自身的情況，還要加以補(bǔ)充。再次，要求學(xué)生標(biāo)出重點詞語的字義，試著對重點詞語的字義進(jìn)行理解。最后，要求學(xué)生翻譯重點句子。每篇文章都有一兩句重點句子，要求學(xué)生重點理解。還要要求學(xué)生能夠大致的梳理文意。這樣，通過明確預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生在此過程中提高自主學(xué)習(xí)的能力，也能鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的思維，逐漸形成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、熟讀訓(xùn)練，理解背誦

書讀百遍，其義自見。由此可見，熟讀背誦文章，對于文章的記憶是必不可少的。歸根結(jié)底，文言文也是一種語言的學(xué)習(xí)，因此，朗讀課文也是必不可少的。教師要合理安排時間，讓學(xué)生在課上對文言文進(jìn)行充分的朗讀。因為在課下，很多學(xué)生不會認(rèn)真完成此項任務(wù)。除此之外，教師也要教授一定的朗讀方法。比如語音、語調(diào)、情感等等，利用這些方法對課文進(jìn)行朗讀時，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于文章的感悟和認(rèn)知。

當(dāng)然，理解背誦能夠鞏固學(xué)生對文章的記憶效果。教師可以讓學(xué)生對于重點段落和重點語句進(jìn)行背誦。但在背誦之前，一定要幫助學(xué)生疏通文意，讓學(xué)生理解之后再進(jìn)行背誦。如果不加理解，直接死記硬背，那么不僅很難完成目標(biāo)，就算完成了目標(biāo)，也很快就因為沒有知識間的聯(lián)系而迅速遺忘。

四、注重復(fù)習(xí)，加強(qiáng)課后練習(xí)

在完成新課的學(xué)習(xí)后，教師要利用課堂時間，對學(xué)習(xí)的重點知識進(jìn)行歸納總結(jié)。因為此時學(xué)生對于文言文知識的理解和記憶還比較清楚，而這樣的鞏固復(fù)習(xí)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，也在一定程度上幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善他們的知識體系。教師還可以通過一定的課堂習(xí)題講解，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)。除了在課上加強(qiáng)復(fù)習(xí)外，課后的復(fù)習(xí)也必不可少。當(dāng)然，這也需要教師采用一定的手段。文言文的課后習(xí)題形式可以是翻譯重點詞句、背誦重點段落并默寫以及記憶重點詞語的詞義、寫讀后感等等。在布置完習(xí)題后，教師一定要對完成的效果進(jìn)行驗收。對于背誦默寫的任務(wù)，可以由小組長負(fù)責(zé)檢查，教師課前再抽查。而對于紙質(zhì)作業(yè)，教師則需要進(jìn)行及時的批改，并統(tǒng)一組織講解，學(xué)生改錯等環(huán)節(jié)，來確保任務(wù)按時按質(zhì)的完成。

五、注重知識歸納，對比記憶

文言文的知識繁多而復(fù)雜，對于學(xué)生來說，記住這些知識有一定的難度，因此，教師可以通過教授一定的知識歸納方法，通過對比記憶的方式，提升學(xué)生的記憶效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。很多重點詞語在多篇文章中出現(xiàn)，但是有著不同的意思，也就是一詞多義。教師可以在教學(xué)過程中適時地進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。而文言文學(xué)習(xí)是一個積累的過程，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生具備了一些文言文常識之后，理解新的文章相對就比較容易。

文言文的學(xué)習(xí)和教學(xué)存在一定的難度，所以教師一定要注意用多元化的手段，引起學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，要注重基礎(chǔ)知識的講授和學(xué)習(xí)，確保每位學(xué)生都能理解文章中的重點詞句，能夠大致地疏通文意，對文章的思想情感有一定的把握。并在學(xué)習(xí)完成后，讓學(xué)生感受到古代文言文的語言魅力和古人的智慧，提升學(xué)生對文言文的鑒賞能力。同時，文言文的學(xué)習(xí)需要一定的時間積累，教師不能過于心急。

參考文獻(xiàn)

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