高中英語閱讀教學中思維導圖的運用探究

成倩

【摘? ? 要】在新課改的推動下，高中英語教學方法的改革也勢在必行。在新高考方案實施下的英語試卷當中，閱讀的分值比重最大，而且呈上升趨勢，可見高中英語閱讀教學不容忽視。閱讀教學中，教師可以利用思維導圖在課前進行導入，培養學生的發散思維;利用思維導圖在課中分析文本內容，梳理文本結構;利用思維導圖在課外引導學生自主學習，提升學生的自學能力，從而提高高中英語閱讀教學的效率。

【關鍵詞】思維導圖? 高中英語? 閱讀教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.143

新課改的不斷深入為高中英語課堂教學提出了越來越高的要求。因此，教師為了更有效地提升高中生的英語水平，要比以往更注重教學內容的設計和教學方法的選擇。高中英語教學不同于義務教育階段的英語教學，閱讀教學在高中英語教學中占有舉足輕重的地位。所以，教師在閱讀教學的過程中可以利用思維導圖與閱讀教學相結合的方式來激發學生的閱讀興趣，從而提高其自主學習能力和創新思維。

一、思維導圖的概述與在高中英語閱讀教學中的意義

（一）思維導圖的概述

思維導圖（Mind Map）也叫作心智圖，源于20世紀60年代，它是由英國心理學家東尼·博贊（Tony Buzan）提出的一種輔助性思考工具。思維導圖是利用圖文并重的方式把各級主題之間的關系用層級圖表現出來，把主題關鍵詞用圖像、線條、顏色等建立起記憶鏈接，由此將我們的抽象思維形象化，是一種表達發散性思維的有效工具，它能將復雜的思維過程用直觀的方式表達出來，具有很強的實用性。思維導圖引入到教學中，可以有效提升學生的學習效率，因為學生繪制思維導圖的過程本身是其對知識進行再加工的創造過程。思維導圖就是一幅畫，學生大量使用色彩、圖像、關鍵詞來構圖，把更多感官投入，使其學習過程變得活潑有趣，增強其學習興趣，可以更好地培養其想象力和創造力。

（二）思維導圖在高中英語閱讀教學中的意義

目前的高中英語課堂上，教師的教學方法和學生的學習方法相對來說都比較單一，主要以教師講授和題海戰術為主。受應試教育的影響，高中英語教師在課堂上特別注重詞匯和語法的教學，常常忽略培養學生的理解能力。實際上，學生閱讀能力的提高不是一蹴而就的，是需要教師循序漸進地在日常的教學中培養的。高中英語教師在閱讀教學中將思維導圖融入其中，可以打破傳統單一的閱讀教學模式，通過直觀的圖示方式將抽象的內容變得淺顯易懂，讓學生時常有新鮮感，從而使他們對英語閱讀課堂充滿興趣和好奇心。同時，思維導圖也可以幫助學生改變傳統的思維方式，培養其創新思維能力和發散思維能力。教師借助思維導圖制定更具體、系統的英語閱讀教學計劃，可以提升教師教學水平，進而提高英語閱讀課堂的教學效率。

二、思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用

（一）帶領學生制作思維導圖，積累學生的英語詞匯量

英語詞匯是高中英語閱讀的學習基礎，同時也在學生學習高中英語閱讀過程中有著不可或缺的重要作用。高中英語教師在教學過程中帶領學生制作某個單詞的思維導圖，給予學生正確的指導思維導圖的制作方法，引導學生發揮自己的想象力，使得學生能夠將已經學過的高中英語詞匯知識和新的詞匯知識相連接起來，讓學生能夠熟練和靈活的運用所學過的高中英語詞匯，培養學生能夠對高中英語詞匯知識舉一反三和隨機應變的學習能力，訓練學生學習高中英語的大腦思維和意識，從而有效促進學生高中英語詞匯量的積累。

比如，在學習“Unit1 Lifestyles”這一節知識點的時候，首先教師向學生講解重點詞匯“suppose”的中文意思、詞性以及用法，為學生打好基礎。其次，教師帶領學生對“suppose”展開聯想，制作以“suppose”為主題的思維導圖。最后，教師對制作出的思維導圖做出系統性的總結，加深學生對這些單詞的印象。所以，高中英語教師在教學過程中通過帶領學生制作思維導圖，使得學生能夠反復記憶高中英語詞匯，從而有效提升學生高中英語的綜合語言素質。

（二）學生自主理解思維導圖，開闊學生英語語法體系

英語語法體系是高中英語閱讀中的重要組成部分之一，也是學生充分理解高中英語閱讀的關鍵之處。高中英語教師在教學過程中通過向學生講解有用的相關背景知識，引導學生能夠自主理解高中英語語法的思維導圖，并抓住思維導圖中重要的高中英語語法知識，讓學生能夠利用思維導圖對所學的高中英語語法知識進一步地深化理解，激發學生對高中英語語法知識的探究能力和創新精神，使得學生能夠充分掌握高中英語語法知識，從而有效促進學生開闊自己的高中語法知識體系。

比如，在學習“Unit3 Heroes”這一節知識點的時候，首先教師向學生講解一般過去時語法的背景知識及其含義和用法，使得學生有了初步的接觸。其次，教師讓學生根據所講解的內容，自主理解深化一般過去時的思維導圖并做出相應的總結。最后，教師令學生踴躍發言自己根據思維導圖所總結的內容，加強學生對一般過去時的掌握。所以，高中英語教師在教學過程中通過引導學生自主理解思維導圖，能有效促進學生充分掌握高中英語語法的理解和使用。

綜上所述，提升學生的高中英語閱讀水平是一個漫長的過程，是需要教師和全體學生的共同努力才能完成的。因此，高中英語教師在教學過程中要充分挖掘學生學習高中英語的潛力和學習動力，充分尊重學生在學習高中英語閱讀過程中產生的想法和觀點，讓學生能夠自主探究和學習高中英語閱讀知識，從而有效促進學生英語閱讀水平的提升。

參考文獻

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