高中歷史教學心得分析與小結

秦春艷

【摘 ? ?要】隨著教學的進行，作為教師應當溫故知新，從過去的教學中吸取經驗教訓，對過去的教學經驗進行反思分析和總結以求更好的教學方法，提升教學能力。本文嘗試就個人在教學中的一些經驗進行總結分析和探討。

【關鍵詞】高中歷史 ?教學心得 ?素材選擇 ?教學要點

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.110

著名的教育家夸美紐斯說：“教師在提升教學能力的過程中不僅要著眼于當下，更應該學會回顧，通過回顧，總結以往的教學經驗教訓，通過回顧，更好地展望未來的教學。”中國也有句古話：“前事不忘，后事之師。”可見，教師規律地總結以往的教學心得是非常必要的。這些彰顯個人特點的教學心得不僅是指導教師順利開展下一步教學的寶貴財富，更是教師有效修繕自身教學藝術的關鍵參考資源。在從事高中歷史教學的過程中，我始終牢記這一點，借由本文與各位同仁分享我積累和總結的這些教學心得，希望能夠帶給大家些許有益的啟示和幫助。

一、豐富教學素材是引導學生建立知識脈絡的關鍵

很多學生在學習高中歷史這一學科的時候之所以感覺到不得其法，非常重要的一個原因就是學生沒有梳理和建立一定的知識脈絡。高中時期，學生需要識記和理解的歷史知識量很大，如果學生沒有梳理知識、架構體系的自覺意識的話，學生頭腦里的眾多歷史人物、時間、事件可能就是混亂的、無序的，學生就會在背誦歷史知識的過程中花費很多不必要的精力和時間，效率低下。因此，教師提升學生學習效率的重要途徑之一就是引導學生建立知識脈絡、架構歷史體系。

那么，在教學的過程中，我如何能幫助學生做到、做好這一點呢？通過不斷地思索和嘗試，最終發現，豐富教學素材是比較行之有效的方法。歷史知識浩如煙海，盡管高中時期學生接觸到和學習到的歷史知識是比較全面的，但是由于教材篇幅有限等原因，教材中編寫的內容還是不可避免地存在片面性，用現在流行的話講，就叫作“刪減版”。學生面對“刪減版”的教材內容，想要架構完整的歷史知識體系就比較難了。這個時候，教師就應該發揮自己的作用，在備課的時候努力豐富教學素材和知識內容，在課堂上還原一個更加完整的歷史在學生的面前。學生了解到了完整的歷史梗概和發展進度，建立一個系統的知識體系就相對簡單一些了。其實，豐富教學素材不僅對學生架構知識脈絡意義深遠，在幫助學生更好地理解、識記知識方面也是大有裨益的。比如說，在講到中國古代科技史這一部分時，像往常一樣，我要求學生記住北宋著名科學家沈括的代表作是《夢溪筆談》。不同的是，我告知學生沈括之所以將書名定作《夢溪筆談》，是因為這本科學巨作是沈括晚年時在他的住處夢溪園所寫，因而取名如是。學生聽后恍然大悟，不僅知其然，更知其所以然。總之，教師的一句簡單解釋的話語，可能是幫助學生理解知識、識記知識的關鍵所在。因此，高中歷史教師應該多閱讀、涉獵歷史書籍，努力豐富教學素材。

二、精彩表述文本知識是激發學生學習興趣的關鍵

在跟學生真誠交流歷史學習感受和經驗的時候，一位學生的話使我陷入深深的思考，她說：“一樣的歷史知識、一樣的文字篇章，從不同的人嘴里說出來，感覺就是不一樣。你看百家講壇那些學者，講出來的歷史知識妙趣橫生、引人入勝，多有趣啊。”的確，一樣的歷史文本內容，本身是沒有差別的，但是百家講壇學者的優勢就在于他們能夠將歷史知識更加活靈活現地展現在觀眾的面前，這就是值得歷史教師學習和借鑒的地方。因此，在接下來的教學中，我有意識地提升自身的語言藝術，努力通過精彩表述文本知識來激發學生的學習興趣。首先，我在備課的時候嘗試用不同的語言風格講述歷史知識，然后選擇最合適、最有趣的那一種在課堂上使用，爭取把課講得有意思、有趣味。其次，我注重自身語言表達能力的進步，日常在講述歷史知識的時候不斷追求語言的簡潔和準確。實踐證明，我的努力沒有白費，學生在課堂上不僅聽得更加認真，課下還常常詢問我一些和歷史有關的問題，明顯表現出了更高的求知欲。

三、多提出一些有深度、有力度的思考問題

傳遞歷史知識只是教師教學的一個基本環節，并不是教師教學任務達成的標志。教師教學更為重要的目標是啟發學生開展思考并引導學生逐漸形成自身的史學觀、價值觀和世界觀。因此，教師在教學的過程中不但要傳輸知識，更要注意引導學生思考一些有價值的歷史問題。毫無疑問，要想很好地完成這個過程，就需要教師提出一些有深度、有力度的問題供學生思考。比如說，在講解完英國的資產階級革命之后，教師就可以向學生發問：背后支撐英國資產階級革命進行的力量究竟是什么？為什么整個資產階級革命進行的過程中會有這么多的曲折？英國的資產階級革命與法國大革命存在哪些異同點？顯然，這些問題書本上沒有現成的答案。學生要想真正弄清楚這些問題就必須認真整合自己已經學到的歷史知識、充分發揮自身的思維能力。隨著學生越來越多地思考這些問題，學生本身就會建立一種多學、多問、多思的好習慣。因此，教師在教學的過程中多提出一些有深度、有力度的思考問題是非常有助于激發學生的歷史學習潛能的。

四、引導學生認清學習歷史知識的深刻內涵

很多學生有一個最基本的問題沒有弄清楚，那就是“我為什么要學習歷史知識”。大多數學生可能直接跳過這一問題，一頭鉆進歷史書中開始讀背記憶了。其實，教師有義務幫助學生搞明白這個問題，因為學生只有真正理解了學習歷史知識的深刻內涵，才會學習得順利、學習得快樂。

除了豐富教學素材，精彩表述文本知識，多提出一些有深度、有力度的思考問題和引導學生認清學習歷史知識的深刻內涵這幾點之外，有益的教學心得其實還有很多。毫無疑問，每一位高中歷史教師在教學的過程中都有自己的心得體會，關鍵是如何分析和總結這些心得，汲取其中寶貴的經驗教訓指導下一步的教學工作。教師總結教學心得的自覺性不僅關系到自身教學水平的提升，更關系到學生歷史學習的順利進行。因此，在新的時期，一名有責任感和使命感的高中歷史教師必須養成規律積累、總結和反思教學心得的好習慣。

參考文獻

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