高中數學教學過程中如何轉換后進生

沈春生

【摘 ? ?要】每個人的一生中都會接受一定的教育，其所受教育的程度能影響他們今后的生活。近些年，和教育相關的話題是人們熱議的話題之一。教育也得到了極大的關注，這體現在人們不僅關注教育的執行過程，還體現在人們關注學生們所受教育后的變化。

【關鍵詞】高中數學 ?教學過程 ?轉換后進生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.186

在人們關注教育的同時，他們對教育的要求也開始提高，尤其在高中階段。高中時期是學生們一個重要的學習時期，因為學生們在此時期的學習情況能決定他們今后的學習和生活。然而據統計，很多高中生都將數學視為最困難的一門學科。大多數學生都存在學數學困難、學不好數學的現象，有的學生甚至直接放棄學習數學。當然我并不否認高中數學的確有一定的難度，但只要高中數學教師掌握一些有效的方法就能讓學生輕松地學好數學。

一、關注每一個后進生

每個學生之間都存在一定的不同之處，如所受教育的不同、學習能力的不同或學習態度的不同。這就造成了每一學科都存在一定數量的后進生，簡單地說，后進生就是學習成績較落后的學生。作為一名高中數學教師，我們會發現高中時期的數學后進生較多。產生數學后進生的原因有很多，如學生的數學基礎情況、學生學習數學的方法、學生學習數學的態度等。然而我認為造成后進生的原因和高中數學教師有一定的關系，并且高中數學教師也有責任轉換班上的后進生。其實學習是一個“良性循環”和“惡性循環”的過程，大多數后進生都在一個“惡性循環”的過程中進行學習。即當后進生的學習成績越來越差時，他們便會越來越厭惡學習。并且毫不夸張地說，很多后進生都已經被高中數學教師“邊緣化”了，有的教師甚至放棄了對后進生的關注。我認為這種做法是極其錯誤的，因為這樣只會讓后進生們失去學習數學的興趣。大多數后進生失去數學教師的關注時，他們則會否定自己學習數學的能力。這對轉換數學后進生沒有任何益處，并且還會阻礙轉換后進生的過程。因此要想轉換后進生，則需要高中數學教師關注每一個后進生。

雖然高中教師的時間較為緊湊，但也應該將關注后進生這一環節視為首要的教學任務。高中數學教師可以通過這些方面來關注每一個后進生，如關注后進生每次的測試成績、作業完成的情況、數學課上的學習參與度以及后進生們的學習狀態等方面。當然關注后進生的情況只能為轉換后進生獲取一些相應的數據，要想轉換后進生還需要數學教師分析后進生的情況再采取具體的措施。

二、經常和后進生進行溝通

由于大多數教師都缺乏對后進生的關注，由此可見教師和后進生之間的溝通也少之又少。溝通是確保教師和學生友好相處的一個過程，同時也是教師了解學生并對學生進行教育的最佳方式。當高中數學教師了解到后進生的一些情況后，應及時和后進生進行溝通。只有通過溝通的方式，教師才能更加精準地了解到學生數學成績較落后的原因。教師切勿在沒有和學生溝通的情況下盲目地定義后進生形成的原因，這樣會使轉換后進生的工作難以進行。并且在和后進生溝通的過程中，教師一定要傾注自己愛心。因為后進生的數學成績較落后且他們所掌握的數學知識較匱乏，因此很多后進生在數學教師面前都比較自卑。如果教師采用較為嚴厲且生硬的方式和后進生們溝通，勢必會傷及學生們的自尊心。因此教師在和后進生溝通的過程中要注意一定的方式方法和注意溝通對象的性格特點。我認為最有效的一種溝通方式便是，教師和學生以朋友的方式進行交流。這樣的溝通方式不僅能讓學生卸下包袱和教師交流，還能讓學生們信服于教師的教育。

三、給予后進生一定的幫助

由于后進生的數學基礎較薄弱，這導致他們學習數學時會感到很吃力。而要想轉換數學后進生，教師就應該給予后進生相應的幫助。數學是一門和基礎知識聯系較大的學科，因此教師應重視后進生基礎知識的學習。只有幫助后進生夯實數學基礎知識，他們才能在數學學習上取得相應的進步。并且教師應先降低對后進生的要求，不要過分地要求后進生掌握數學重難點知識。相反，教師最開始應該只要求學生們掌握相應的數學基礎知識。待后進生們掌握了數學的相關基礎知識，教師就可以引導學生們學習相關的重難點知識。但考慮到高中教學時間較緊湊的客觀條件，教師不可能整堂課都給后進生講解基礎知識，這樣不僅會耽誤正常的教學時間，還無法兼顧整個班的數學教學。因此我建議高中數學教師可以選擇性地在課堂上給后進生講解基礎知識，而利用課余時間引導后進生學習基礎知識。

如果時間和條件允許，高中數學教師可以利用課余時間給后進生“開小灶”。這是在較短時間內有效轉換后進生的方法之一，也是學生們最能接受的學習方式之一。當然如果教師沒有過多的時間輔導后進生，也可以在班上實行“優生幫后進生”的方案。即數學成績較優異的學生負責輔導數學成績較落后的學生，但在實行此方案前應征得優生和后進生的同意，只有優生和后進生都同意實行這一方案，他們才能相互配合地實行這一方案。并且優生在輔導后進生的過程中，不僅可以鍛煉自己的授課能力還能更好地復習相應的基礎知識。無論是教師還是優生輔導后進生，都一定要重視輔導的效果，檢測后進生是否掌握了相關基礎知識的方法便是定期舉行測試，測試的內容應貼近于輔導后進生的內容。通過分析后進生測試的成績，便能知道他們對相關數學知識的掌握情況。如若教師發現后進生稍有進步，都可以在班上進行表揚和獎勵，當后進生們多次被教師表揚，我相信他們也會重拾學習數學的信心。當然每一位高中數學教師也可以給予后進生精神上的幫助，讓每一個后進生都感受到教師對他們的關愛。當學生們的精神受到鼓舞時，他們才能更有信心地學習數學。

轉換后進生是一項特別困難且漫長的工作，但也是每一個教師不可推卸的責任。這就要求每一位高中數學教師應尊重每一個后進生，不要歧視或看不起這一類學生，相反教師應該充分了解每一個后進生，并找合適的時機和地點和學生進行溝通。在溝通的過程中要善于找到導致學生數學成績落后的原因，并在教學中給予后進生最大的幫助。當一個班級的后進生人數越來越少時，不僅班級的平均分會提高，而且教師的教學效率也會開始提高。

參考文獻

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