互助教學模式在初中物理教學中的運用探討

陳茜

【摘? ? 要】雖然學生是一個獨立的個體，但同時學生也是一種群體生物。無論是在生活中還是學習中，在處理相關問題的時候，必不可少的會出現大家互相幫忙、合作的現象。因此，互助教學模式在初中物理教學中也是非常重要的一種模式，教師需要在使用的過程中進行不斷的改革和完善。

【關鍵詞】互助教學模式? 初中物理? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.065

在初中物理課堂上，大多數的知識都是一環扣一環的，知識的緊密性和承接性非常的強。因此，學生在解決問題的時候，如果對這其中的某一個環節理解出現的問題，那么對于這個問題的解答就會變得十分的棘手。而此時，如果對這個問題還是進行個人思考，就會陷入一種思考的誤區，從而浪費很多學習時間。而此時如果有人來對學生無法解決的問題進行點撥，那么就會使得學生思維豁然開朗，能夠更加高效地解決相關的問題。

一、初中物理教學中存在的問題

1.學生上課學習積極性不高，經常走神。在教師教學課堂上，我們通常可以發現一些學生在教師進行知識講解的時候，往往會出現眼神緊盯書上的某一個地方，過了非常長的一段時間還是一直停留在那個地方。而一些學生，他的眼神雖然緊盯著教師，跟著教師教學的位置而不斷地移動，但是在該做筆記的時候，他們卻仍然緊盯教師不知道做筆記。而學生出現這樣的現象，就說明他在走神，他的注意力沒有集中在課堂上。而走神在課堂上，不僅是對教師教學的不尊重，更多的是對自己學習的不負責。因為一旦在上課走神，就會使得學生錯過教師講解的許多重要的知識點。而通常教師對這些知識點的講解具有隨機性，因為教師會在課堂上面把自己的一些重要的知識點通過某些知識講解來擴展出來。而這些現象也體現出了學生在上課的時候對于這些課堂知識無法產生興趣，從而使得他們在課堂上的積極性非常的低，以至于出現走神的現象。因此，想要解決這個問題，教師在課堂上就必須運用多樣的教學方法給學生們呈現更加精彩的課堂，讓學生在課堂里面學習到更多的東西，不斷提高自己的學習效率。

2.學生學習水平存在著差異。在一個班級里普遍可以把學生分為幾種，而這些學生的分類通常是以他們成績的優異程度來劃分的。對于一些對知識理解的比較好的學生，他們的成績通常是十分優異的。而有一些學生他們在課堂上吸收知識相對較慢，就會使得他們的成績落后于其他學生。因此，他們在學習上就會存在著非常大的差異，而想要解決這些差異就需要在教學當中進行互助教學。

二、在初中物理教學中運用互助教學模式的好處

1.有利于培養學生的邏輯思維能力。在互助教學當中，尤其是學生與學生之間的互助學習，可以使得學生在學習的過程當中能夠聽取其他學生更多的解題思路。而這些學生的解決思路對于其他學生來說，在解題的過程當中能夠起到一個引導的作用。能夠使得他們在聽取別的同學的意見時，集合他們的意見，在自己腦海里面形成一個屬于自己的解題思路。在這個過程當中，自己的解題思路與他人的解題思路不斷地融合創新，有利于學生不斷地培養自身解題的邏輯思維能力。

2.增強課堂上知識的流通性。在課堂上，教師對于學生的一些問題進行引導性的回答，在回答的過程當中，不斷地幫助學生進行重難點的攻克。教師在幫助學生解答這些問題的時候，同時也是將這些問題中體現的知識點給學生進行再次強調，讓學生在教師的講解當中不斷地復習之前的一些教學內容。這樣就可以提高學生的學習效率，減少他們在課下進行自主學習的時間，他們就可以用這些時間去處理其他還有待解決的一些問題。而教師在課堂上對于學生難題的解答，傳遞的更多的是教師的一些便捷的解題思路，這些思路通常是學生不易想到的。而學生在這個過程當中，不僅能夠加強他們對于一些知識點的深化理解，還能夠使得他們對于一些解題思路不斷積累，從而使得在學生與教師之間的知識流通性大大增加。

三、如何在初中物理課堂中運用互助教學模式解決教學問題

1.加強學生的課堂討論，提高學生上課積極性。想要在課堂上形成互助教學的氛圍，就需要教師在課堂上設置一些問題來引導學生們進行交流探討、合作學習。對于初中物理課堂來說，在課堂上進行相應問題的討論，也可以使得學生對于一些問題的看法變得更加的深入。因此，教師在課堂上應該就一些基礎的知識點進行不斷的擴展，從而提出相應的問題。在這些問題的推動下，就可以促進學生在課堂上進行自由的探討，在探討過程當中就會形成互助教學。使得成績較弱的學生主動向成績較好的學生請教，在這個過程當中，不斷地提高他們對于這些知識的理解。而在這個討論的過程當中，學生會把自己的注意力集中在這個問題的思考上面，使得他們在上課的時候變得更加的專注。而學生上課學習積極性不高、走神的原因通常都是由于他們在課堂上對于教師所講解的知識沒有得到及時的理解和吸收，因此他們無法在上課的時候與教師進行交流，對教師提出的問題做出回應。而加強課堂的問題討論可以使得學生能夠更加容易的明白課堂上教師講解的內容，使得他們在課堂上緊跟教師的教學步驟，不會出現走神的現象，同時也可以極大地激發他們的學習熱情和積極性。在大家共同的課堂探討下，在課堂上就會形成一種積極的課堂氛圍，而學生也會表現得非常的積極，在這種氛圍下學生的學習就會變得更加地高效。

2.實行一對一幫助教學。教師在教學的過程當中，應該密切的關注班級學生的學習情況。把班級的學生分為兩個層次，成績較好的一個層次，成績較差的一個層次。然后再進行隨機排序，把成績好的學生與成績差的學生交叉配對，實行一對一的幫助教學模式。而在這種教學模式下，成績較好的學生就會體現出非常強烈的責任感，會盡心盡力地幫助那些成績較差的學生，使得他們在短時間內能夠有巨大的進步。而在這個教學過程當中，不僅可以使成績較差的學生能夠獲得成績上的提升，也可以使得成績較好的學生能夠在這個過程當中不斷地鞏固自己的基礎知識。

總之，在初中物理教學當中運用互助教學模式可以解決課堂上學生積極性不高、出現走神的問題，也可以在教學中不斷地提高學生們的邏輯思維能力，增強課堂知識的流通性。而教師在運用互助教學模式時也應該加強課堂問題的設置與引導，在教學中實施一對一的教學幫助模式，使得學生能夠在這個模式當中各自都有所收獲，不斷地提高他們的學習積極性。

參考文獻

[1]徐江.初中物理“同伴互助”教學模式的研究[D].蘇州大學，2013.

[2]陸紅軍.初中物理“自主互助型”教學模式應用探究[J].華夏教師，2012（12）：101-101.