高中地理教學中存在的典型問題及對策

魏迎春

【摘 ? ?要】隨著我國新課程教學改革的持續推進，傳統的地理教學模式得到了一定的改進，高中地理教學有了長足的進步，但是改革過程中也暴露出了許多教學問題，這些問題阻礙著教師教學實效性的提升，亟須探索出解決策略。

【關鍵詞】高中地理 ?典型問題 ?對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.111

高中地理和初中地理不同，高中階段的地理學習對學生提出了更高的要求，學生需要保持循序漸進的學習節奏。本文淺談高中地理教師在開展地理教學時可能會出現的教學問題，并提出對應的解決策略，以供參考。

一、高中地理教學中存在的典型問題

（一）忽略課堂導入環節

許多地理教師忽略了課堂導入環節，地理課堂一開始就直接講解教學內容，不管教學內容難易與否都不進行課堂導入，這種做法的確簡潔明快、開門見山，適合一些比較簡單的學習內容，能夠節約教師和學生的時間。但是，如果教授的地理知識比較難或者是學生之前沒有接觸過的知識，那么這種教學方式會對學生的學習狀態造成一定的影響。實際上，課堂導入是一種關鍵且重要的教學活動，是課堂教學不可缺少的重要一環，優質的課堂導入環節可以激發學生的學習主動性和積極性，促使學生快速進入教師設計的教學情境，甚至還會影響學生整節課的學習情況，持續提升教師的教學質量。所以，教師要參考學生的學習基礎和本節課的學習內容來安排課堂導入環節，如果教師認為按照學生的基礎不能立刻進入教師理想的學習狀態，那么教師有必要設置一些貼合學生實際和教學內容的課堂導入環節。

（二）學生進行知識記憶的方法比較單一

學生進入高中階段后，會發現高中階段的地理學習和初中階段的地理學習完全不是一個等級的，高中地理需要學生理解記憶的知識明顯增多，知識框架逐漸完善，知識難度有所提升，學生必須要具備一定的知識儲備，更要掌握用知識解決實際問題的能力，這需要在日常生活中堅持學習和不斷訓練。但是問題在于不少學生還不太適應高中階段的學習節奏，依然采取死記硬背的知識記憶方式來對待所有的地理知識，這樣的學習方法已經不再適合高中階段的學習了。教師有責任幫助學生提升知識記憶的效率，緩解學生的學習壓力。

二、高中地理教學中存在的典型問題的解決對策

（一）合理設置課堂導入環節

如果教師綜合考量后，認為還是有必要采取一定的教學導入環節的，那么教師可以采取以下幾種課堂導入方法：

首先是教師非常喜歡應用的復習導入方法。因為學生學習地理知識是一個循序漸進的過程，有些成體系的地理知識，學生需要一段時間的持續學習才能完全掌握。像這樣的學習內容就非常適合復習導入的導入方法。教師結合之前教授過的地理知識，聯系新知識，建立雙方的關系，自然而然地導出本節課需要介紹的新的教學內容。除此之外，這種導入方式還能讓教師和學生簡單地檢查一下之前的學習情況，如果發現掌握得不到位，教師和學生還可以及時查漏補缺。

其次是新聞導入法。因為查找資料比較方便，與實時熱點結合緊密容易激發學生的學習興趣，新聞導入法有與時俱進且具有生活化特點等的優點，也是一種適合應用在地理教學課堂的課堂導入法。如教師可以選擇一則新聞或者一組有內在聯系的新聞作為切入點，在激發學生的學習興趣之后再正式地講解課堂的學習內容，讓學生將注意力轉移到課堂上。當然，選擇合適的新聞也是非常關鍵的，教師要選擇有代表性的、和課堂聯系緊密的、最好是時效性較強的、新聞內容本身客觀公正沒有爭議的、不涉及敏感話題的新聞。

第三，設疑導入法。設疑導入也是一種常用的課堂導入手段，教師需要根據課堂教學內容，提前設置疑問，讓學生帶著疑問去學習，在學習的過程中解答疑問。提出疑問的目的是促使學生主動參與課堂學習，而不是讓學生產生更多的疑問，教師要留給學生思考的空間，盡量讓學生自己尋找問題的答案，所以設置的問題一定要和課堂的教學內容緊密聯系，不要偏離課堂，否則會發散學生的思維，讓學生的關注點跑到其他事物上。但是也不要將問題的難度設置得太低或太高，問題沒什么難度，學生就會一眼看穿并認為學習內容沒有什么挑戰性，不能激發學生的學習興趣;問題難度太高，導致學生對難題望而卻步，認為自己無法掌握，失去學習信心。

（二）指導學生豐富和完善知識記憶方法

教師可以從以下幾個方面來引導學生記憶知識：首先是利用一些簡潔凝練的順口溜來加深印象和記憶知識。如地球自轉的方向是“自西向東，北逆南順”，地球公轉的速度是“近快遠慢，近冬遠夏”。簡單的話語就可以將地球自轉和地球公轉的核心知識總結出來，讓學生理解和記憶。不過，并不是所有的知識都有一些簡便的記憶方法，有些知識沒有什么簡約化的記憶手段，學生還是要根據知識之間的內在聯系和知識的內在規律，在理解的基礎上記憶知識。其次是教師還可以通過創設多種多樣的教學情境來幫助學生記憶知識，使學生不僅記住了需要掌握的重要知識，還記住了教學情境中的不少細節，這些都可以構建學生的知識記憶模式。當學生觀察到同樣的細節時或者當學生面臨相似的情景時，學生都會想起對應的地理知識。

通過創設教學情境促進學生記憶相關知識，就是一種通用的知識學習和知識記憶的策略。不過這種知識記憶方式，教師需要提前設計教學情境，并且也需要花費不少的課堂時間，教師在指導學生使用這種知識記憶方法時需要多加注意。

除此之外，利用思維導圖來助力學生記憶知識也是一種行之有效的教學方法。思維導圖具有一定的特殊性，它的某些特質和高中地理這一學科的學科素養有著微妙的重合，思維導圖強調圖文并重，將圖形變成記憶的工具和手段，而地理學科恰恰是一門離不開形形色色的圖形的學科，圖形既是載體，又是需要記憶的知識的一部分。這種知識記憶方法可以幫助學生搭建起知識框架，把知識記得更牢。

總而言之，本文簡要介紹了高中階段學生和教師可能會面臨的典型問題，提出了對應的解決策略。本文提及的教學問題只是冰山一角，教師們在實際的教學過程中還可能會遇到各種各樣的問題，教師需要結合自己的教學現狀和學生的學習情況尋找對應的解決策略。

參考文獻

[1]張琦中.高中地理教學中存在的典型問題及對策思考[J].名師在線，2020（05）.

[2]史晶晶.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（09）.