小學數學探究教學中的哲學思考

仇保益

【摘 ? ?要】數學在小學必修課程的教學中占據十分重要的比例，是一門鍛煉學生數學能力，培養學生邏輯思維能力的學科，而探究教學是小學數學教學中一種十分重要的教學方式。新課標改革也提出了，小學數學教學要適應學生身心發展的特點，從學生已經掌握的生活經驗入手，引導學生通過自主探究進行數學學習，獲取數學能力，提升運用數學知識解決實際生活問題的能力。但是，由于小學生認知水平有限，受各方面能力的影響，學生自主探究形成的知識體系可能與真正的數學知識原理存在一定的差異。教師結合教學經驗剖析數學內容中存在的哲學思想，并將這些哲學思想融入數學教學之中對學生的數學學習有著十分重要的作用。本文在此基礎上對小學數學探究教學中的哲學思想進行分析，并提出看法。

【關鍵詞】小學數學 ?數學探究教學 ?哲學思考

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.019

數學是對數量關系進行探究的一門抽象學科，具有很強的邏輯性，而哲學是對世界認知體系和規律的總結，不僅具有邏輯性，還具有思辨性。數學和哲學二者之間有著十分微妙的聯系，在一定程度上可以說數學是哲學的現實表現和數量體現。

隨著課程改革的發展，學校教育開始意識到學生自主探究學習在數學教學中的重要意義，而如何更好地開展自主探究性學習卻成了一大難點。學生在自主探究學習的過程中往往會出現很多問題，教師可以引導學生站在哲學的角度辯證地思考問題，這對學生的自主探究學習有著十分重要的作用。

一、將哲學滲透到小學數學探究學習中的重要性

我國新課標改革提出，不僅要有效培養學生對學習方法和學習思想的認識，還要幫助學生形成正確的價值觀和情感生活態度。因此在教學中，教師將哲學與數學有機融合，將兩個相互影響了上千年之久的學科更好地整合，不僅能滿足學生對于知識的學習，更能有效地提高學生的精神高度，為學生啟蒙哲學思想。對于小學時期的學生而言，概念和規律都有著很強的抽象性，要求學生具有很強的邏輯思維能力。在數學知識的基礎上滲透哲學思想能更有效地幫助學生抓住數學發展規律，使學生更容易掌握和理解數學知識。

數學與哲學相互聯系，在哲學思想的影響下，引導學生理解法則、概念、圖形、公式等之間的聯系，也可以在為學生整理概念和規律的時候插入圖畫，引入具體事例，使學生在視覺感知等感性認識的基礎上，更清楚明白地了解抽象概念。教師以哲學的思維角度對教材內容進行剖析和處理，可以使學生更好地接受教材中既相互對立又彼此聯系的知識，更容易完成知識的轉化，將數學知識有效整合，融會貫通，全面提升數學能力。

二、小學數學探究教學中應用哲學思想的策略

（一）理論聯系實際

不管是數學學習還是其他學科的學習，在學習過程中最重要的都是獲得知識的應用能力。教師在數學教學中，可以為學生添加一些生活中的具體案例，以更貼近生活的數學實例拉近學生與課堂之間的距離，激發學生對數學學習的興趣，調動學生的積極性，還可以使學生在數學課堂的理論學習中獲得將數學知識應用到現實生活中的實際操作能力。例如，張媽媽在商場看中了一個背包和一雙鞋子，那么需要多少錢才能同時買下這兩樣商品呢？以此引發思考，讓學生自行估算商品的價格。問題中并沒有為學生提供過多的信息，為學生留下更多的思考空間。學生根據現實生活中的經驗，對二者進行分析，并做出有效回答。在思考的過程中，學生會根據平時不同的生活經驗，給出教師不同的答案，或者學生對教師的提問提出質疑，這更好地引發了課堂思考。問題的意義并不在于學生的最后答案，而是在于自主探究討論的過程，學生在這個過程中會更好地將理論聯系實際，也會更容易理解數學知識并掌握數學應用能力。

（二）探究對立與統一的關系

在數學教材中，不管是公式、法則，還是解題方法，都存在著既對立又統一的關系。比如乘法和除法，加法和減法，筆算和驗算等都是既對立又統一的結合體。教師要根據教材的內容，掌握教材的出發點，對這樣既對立又統一的關系采用合適的手段和方法進行處理，以統一的觀點為學生分析這些具體的問題，使學生在學習數學知識的同時可以了解這些相互對立的數學內容彼此之間也可以相互轉化。教師可以采用情景教學等教學模式，引發學生自主思考與探究，鼓勵學生運用哲學思想打破原有的思維桎梏，提高數學學習能力。在哲學體系中，辯證的思想認為事物在不斷地進行發展和變化，在數學教材內容的編排上，考慮小學生的身心特點，對知識深度不斷發展擴充，教師在面對這樣的發展性教材時，一定要承上啟下，洞穿其中的哲學關系，更好地形成知識脈絡體系。

三、結束語

數學知識并不是零散分布的散點狀態，其相互之間有著十分緊密的聯系。教師要站在哲學的角度思考，將各個數學知識點融入數學知識脈絡體系之中。

在小學數學探究教學中有效融入哲學思想，使教師以哲學的角度去考慮數學問題，運用哲學思維引導學生辯證地去認識問題，可以有效打破學生原本的思維桎梏，為學生開闊思維空間。在小學數學探究教學中有效引入哲學思想，以合理的手段加深學生對于數學知識的理解和思考，可以提升學生的數學應用能力，促進學生數學核心素養的形成。

參考文獻

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