幼兒園語言集體教學(xué)活動研究

王雅萍

摘要：幼兒園是我國整個教育體系當(dāng)中所最備受關(guān)注的一環(huán)，因此，很多教學(xué)方法層出不窮，而語言集體教學(xué)活動作為一種新型教學(xué)方法卻備受廣大教育者所喜愛，對此，本文就針對幼兒園語言集體教學(xué)活動進行研究，為相關(guān)的幼兒園教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言集體教學(xué)活動;研究

對于我國當(dāng)下的幼兒園教學(xué)來說，其五花八門的教學(xué)方法和模式如曇花一現(xiàn)一樣綻放，但是，在實際的教學(xué)效果上卻往往不盡人意，而語言集體教學(xué)卻以其獨特的教學(xué)特點和優(yōu)勢所被廣泛應(yīng)用，對此，下文將針對幼兒園語言集體教學(xué)活動進行詳細(xì)闡述。

一、幼兒園語言集體教學(xué)活動應(yīng)用現(xiàn)狀

對于我國當(dāng)下的幼兒園語言集體教學(xué)活動來說，其主要的教學(xué)活動其實主要是通過對幼兒進行相應(yīng)的動手和體驗的相應(yīng)的教學(xué)，讓幼兒進行自主的集體勞作和腦力運動，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中通過以實踐的學(xué)習(xí)方式來對相關(guān)的知識和技能達(dá)到一定的記憶和學(xué)習(xí)，一般來說，根據(jù)我國當(dāng)下的幼兒園教學(xué)情況來說，其大多數(shù)幼兒園對于學(xué)生的教學(xué)往往是很片面的，主要是對學(xué)生進行最基本的言語知識和相關(guān)實踐技能初步應(yīng)用，也就是讓學(xué)生在幼兒園階段初步學(xué)會簡單的交際用語等，比如說爸爸媽媽、爺爺奶奶、你好、再見等，其中最重要的不是讓學(xué)生充分的學(xué)會怎么去說，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)會聽的懂他人所想要表達(dá)的意思，從而再依靠自身目前所擁有的學(xué)識和判別能力進行初步的理解和感知，確保幼兒在進入小學(xué)學(xué)習(xí)階段時可以和他人進行最基本的正常交流和知識攝取。但是，由于其幼兒園本身學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)特點和心智、智商的階段性，導(dǎo)致其幼兒對于過于繁雜和難懂的知識無法正常辨別，因此，通過幼兒園語言集體教學(xué)活動的有效進行，可以很好的幫助幼兒構(gòu)建屬于自己語言知識能力理解體系，同時再伴隨各個老師對于幼兒學(xué)習(xí)成果的客觀性評價，可以有效的加強學(xué)生自我在學(xué)習(xí)方面的自信心，從而幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中奠定堅實的基礎(chǔ)，對此，其語言集體教學(xué)活動在我國當(dāng)下的幼兒園教學(xué)當(dāng)中有著至關(guān)重要的作用。

二、幼兒園語言集體教學(xué)活動研究

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

首先，想要加強其幼兒園語言集體教學(xué)活動的教學(xué)成效，就需要針對其實際的教學(xué)應(yīng)用情況進行仔細(xì)分析，明確教師目前對于學(xué)生的實際教學(xué)目標(biāo)，也就是讓教師時刻明白自己看到學(xué)生應(yīng)該教什么、做什么、讓學(xué)生該在什么階段做什么教學(xué)活動。因為對于幼兒階段的學(xué)生來說，其大多數(shù)的學(xué)生往往不知道自己該在什么學(xué)習(xí)階段進行自己應(yīng)該所要相應(yīng)進行的學(xué)習(xí)活動，此時，就彰顯出教師在整個教育環(huán)節(jié)當(dāng)中的地位和作用，因此，教師在整個幼兒園語言集體教學(xué)活動當(dāng)中是極其重要的。

例如在實際的應(yīng)用和教學(xué)過程當(dāng)中，相關(guān)的幼兒園教師可以結(jié)合當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和各個學(xué)生之間的性格差異，對每個學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)活動安排，也就是對每位幼兒都進行所謂的因材施教，因為對于幼兒來說，想要明確的對學(xué)生起到良好的教學(xué)效果，就需要對該學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)特征進行充分的考量，也就是做到所謂的一對一教學(xué)，才能讓每一位學(xué)生在實際的幼兒園語言集體教學(xué)活動當(dāng)中有所收獲。

2.2營造學(xué)習(xí)氛圍

其次，想要對幼兒開展一個成功的語言集體教學(xué)活動，必不可少的就是給幼兒學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，因為對于我國大多數(shù)的幼兒教學(xué)來說，可以有效影響到幼兒的因素大多數(shù)是環(huán)境因素、家長因素、教師因素等，也就是說幼兒尚且還處于一個較為感性的環(huán)節(jié)，如果為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在一種大家都熱愛學(xué)習(xí)的環(huán)境中，那么每一學(xué)生都會充分的受到該環(huán)境的熏陶和感染，從而從幼兒時期就相應(yīng)的培養(yǎng)出一種熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯奠定一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如在實際的教學(xué)過程中，教師需要對當(dāng)下現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法以及理念進行相應(yīng)的更新，因為幼兒教育和其他階段的學(xué)生的教育是大不相同的，需要結(jié)合當(dāng)代先進的幼兒教育理念，引進新媒體等高科技技術(shù)，通過多種新型教學(xué)設(shè)施和環(huán)境來為當(dāng)代學(xué)生營造一個適配己身的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用當(dāng)代的教學(xué)方法所營造出的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以讓當(dāng)代學(xué)生有更多的歸屬感，而且可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3時刻掌控節(jié)奏

除了上述幾個必要的教學(xué)措施之外，在進行幼兒園語言集體教學(xué)活動中還有一項最為關(guān)鍵的步驟，那就是在進行實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要時刻掌握自己的教學(xué)節(jié)奏，也就是除了必要的幼兒園教學(xué)課程之外，教師需要對于自身的教學(xué)節(jié)奏有掌控感，這一點主要體現(xiàn)在教師該在什么時候?qū)W(xué)生進行教學(xué)步伐加快或者是減慢，也就是在整個幼兒園教學(xué)過程當(dāng)中要避免出現(xiàn)急于求成的情況，因為幼兒本身的教學(xué)特點所導(dǎo)致，在進行實際的幼兒教學(xué)過程中一定過于追求速度和效率，則會相應(yīng)的起到反效果。

例如在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該明白自己在什么教學(xué)階段該去如何對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏開展，對學(xué)生相應(yīng)的進行相關(guān)教學(xué)活動有著一定的把控，對學(xué)生當(dāng)下所進行教學(xué)活動數(shù)目和類型以及相關(guān)難易程度要有一桿秤，尤其是對于幼兒教學(xué)來說，這一點更是尤為重要。

三、總結(jié)

幼兒園語言集體教學(xué)活動是我國目前大多數(shù)幼兒園教學(xué)中相當(dāng)重要的一種教學(xué)活動，對此，為了更好的發(fā)展我國幼兒園教學(xué)，就需要針對其實際的教學(xué)情況進行仔細(xì)分析，并相應(yīng)的實施一些加強幼兒園語言集體教學(xué)活動的措施。

參考文獻：

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浙江省紹興市柯橋區(qū)實驗幼兒園