淺談大學英語課堂中的沉默現(xiàn)象及解決策略

【摘? ? 要】近年來，大學英語課堂學生沉默現(xiàn)象十分普遍，師生之間在教學課堂上的交流互動少之又少，學生學習英語熱情不高，同時也影響了英語教學質量，基于以上因素，本文通過探究分析大學英語課堂中的沉默現(xiàn)象，提出解決策略，期望提升大學英語課堂效率，切實提高學生學習英語的熱情。

【關鍵詞】英語課堂 沉默 指導教師

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.205

沉默不是金——不是所有的沉默都是好的現(xiàn)象和表現(xiàn)，目前，大學英語課堂的沉默現(xiàn)象日益普通，也是一件困擾所有大學老師的棘手問題，師生在教學課堂上的交流互動少，直接導致教學質量不高和學生學習英語熱情不高，如何打破大學英語課堂這種沉默現(xiàn)象呢？就是要科學準確地分析出英語課堂沉默的原因，因地制宜制定科學合理的解決辦法，我通過在校內的問卷調查得出大學英語課堂沉默的原因主要體現(xiàn)在內在因素和外在因素兩個方面。

一、大學英語課堂沉默的內在因素主要是指學生的原因

大學生的英語口語水平基礎較差是導致課堂沉默的第一個主要因素。自我國開設英語課程以來，一直是應試教育，學生們在聽、讀、寫上下了很大功夫，大多數(shù)學生通過筆試都有達到優(yōu)秀水平，甚至有許多學生是滿分。但由于現(xiàn)在我國很多地區(qū)的中考都沒有把口語考試作為考試內容，這就造成了學生自從學習英語以來，學習的都是聽、讀、寫方面，我國一線城市的學生英語口語水平普遍較高，但是大多數(shù)省市還不重視英語口語，所以導致教育不發(fā)達地區(qū)的英語教學一開始就不重視英語口語，學生在英語口語方面的練習相對較少，學生們自小學習的英語堪稱“啞巴”英語。進入大學課堂以后，許多學生由于自身英語口語較差不愛發(fā)言、不想發(fā)言、更不敢發(fā)言，這就造成了大學英語課堂沉默現(xiàn)象的第一個原因。

學生在英語課堂上缺少足夠的信心和勇氣是導致課堂沉默現(xiàn)象的第二個主要因素。對于老師在課堂上提出的問題，大多數(shù)學生就是由于缺乏自信導致“會而不答”。學生主要擔心發(fā)音不夠標準、語法有錯誤、回答問題時由于緊張不流利、答案不完全準確等方面，還有些同學就是明知道正確答案也不會積極主動作答，沒有足夠的信心和勇氣說出自己的想法和意見，在課堂上能夠和老師交流互動的學生那就更捉襟見肘了。

學生在英語課堂上注意力不集中、不認真聽課是導致課堂沉默現(xiàn)象的第三個重要因素。大學課堂多數(shù)是在階梯教室上課，學生較多，許多學生都座在位置靠后的地方聽課，學生普遍認為教室里學生較多、老師注意不到自己，在教室后面看課外書、打游戲、看手機追劇等現(xiàn)象還很普遍。自律的學生還好，能夠認真聽老師講授知識，一些不自律學生在課堂上思想開小差，注意力不集中，老師在講臺上就是講的再認真、再細致也是竹籃打水一場空，老師講的內容是什么都不知道，更何談回答問題呢。

傳統(tǒng)的教學理念、教學模式和學生性格內向是導致大學英語課堂沉默的第四個內在因素。我國傳統(tǒng)的教學理念和方式就是老師講，學生聽、很少有討論課、交流課，學生們認為課堂就是老師傳授，學生認真聽講，在大學課堂更是如此，有些同學認為經常回答老師問題和老師在課堂交流互動的學生都是愛出風頭、愛表現(xiàn)、愛臭美、愛刷存在感的學生，老師提的問題我也會，我不答證明我有涵養(yǎng)、不愛搶別人風頭，誰愛表現(xiàn)誰就表現(xiàn)去吧，反正我不答的心理。還有一部分學生就是性格偏內向，日常生活中就不愛講話，不愛和別人交流，自尊心又很強，又愛面子，怕回答錯誤出丑，故而在課堂上更是沉默不語、三緘其口。

二、大學英語課堂沉默的外在因素主要是指教師的原因

大學的英語課堂教師的提問方法、提問技巧、問題難度等因素是導致課堂沉默的第一個外在因素。在實際教學過程中，如果老師一開始就提出難度過大的問題，而不是循序漸進的由淺入深的分梯度的提出問題，就很容易導致課堂沉默現(xiàn)象。據(jù)不完全統(tǒng)計，因為當學生不能完全理解教師提出的問題時，85%的學生就會選擇沉默不語，甚至于低下頭不敢看老師，15%的學生可能會回答問題，但也不是舉手主動回答問題，而是老師提出由誰回答，而被動回答。

教師在課堂上一定要走出誤區(qū)，不要認為有輸入就必須有輸出，不是教師在課堂講解的所有知識，學生都能在第一時間能快速準確的完全理解并學會應用，每個人的學習方式方法不同，有的同學可能在課堂上對教師所傳授的知識完全理解消化，有的同學在課堂只能理解50%或70%，余下的內容要在課后進行復習理解。教師在課堂上提出的問題不好理解、難度過大、或者問題不清，學生缺少充足的理解時間，多數(shù)就會選擇沉默。只有教師的提出的問題，多數(shù)學生能夠完全理解，學生才會有回答問題和教師交流互動的積極性與熱情。有正確地輸入，才能有正確地輸出。

教師傳統(tǒng)的授課方式和教師自身的素質是導致大學英語課堂沉默現(xiàn)象的第二個外在因素。我國傳統(tǒng)的授課方式就是教師在課堂上是主導地位，學生學習很被動。在課堂教師主導著一切，講解什么內容、講解的時間、提出什么問題、提出幾個問題等都由老師掌控。如果是性格開朗、幽默、風趣的教師課堂沉默現(xiàn)象可能會有所改觀，如果是一位相對木訥、守舊、嚴肅的教師按一切教學計劃進行的教師課堂沉默現(xiàn)象會更加突出，教師沒有講課激情，學生沒有學習熱情。還有些教師對于學生回答的問題要求答案過于準確完美，對于回答出錯的學生沒有給予鼓勵，特別是對學生出現(xiàn)發(fā)音不準、語法錯誤的回答時，教師過于補充的答案，會造成學生心理壓力過大，更加缺乏自信心，以后不敢回答問題。

基于以上原因，那如何打破大學英語課堂沉默現(xiàn)象呢？我建議從以下三個方面入手。

1.學生切實轉變思想觀念、培養(yǎng)正確學習態(tài)度。當代大學生要切實轉變思想觀念，樹立正確的學習英語的態(tài)度是打破英語課堂沉默的重要措施。大學生一定要清楚知道學習英語的目的、意義在哪里？切實轉變?yōu)榱送ㄟ^四、六級考試、為了拿到學位證而被動學習英語的觀念。學好英語不是單純的為了應付考試，學好英語對于科技、經濟高速發(fā)展的今天十分關鍵，英語在各領域、各行各業(yè)的實際應用很強，它是一種重要交際溝通工具，同時也是一種技能，學好英語對于學生來說在未來的工作崗位上有著不可替代的作用。俗話說“技多不壓身”無論今后從事哪種職業(yè)，如果能說一口流利的英語與人交流，一定會讓你在工作崗位上如魚得水、錦上添花。同時，如果樹立正確的學習觀，學生通過閱讀英文書籍、觀看英文電影，進一步感受西方文化、了解異國風情，拓展自己的視野和眼界，深刻感覺英語的無窮魅力，學生們就會從被動學英語轉變到愛上學英語，一旦有了學習熱情，同學們也會積極參與到課堂的學習討論中，喜歡在英語課堂交流與發(fā)言，學生都愛上說英語，大學英語課堂沉默現(xiàn)象也就會隨之消失。

2.教師提高自身素質，營造輕松課堂教學氛圍是打破大學英語課堂沉默的第二個舉措。在知識更新飛快的21世紀，特別是大學教師作為授課主體要不斷提高自身的綜合素質，加強理論知識和業(yè)務知識學習，只有教師具備較高的教學理論和知識水平，講授的內容才能吸引學生。教師要摒棄自以為資格老、教學經驗豐富、對自己所講授的課堂英語知識了然于心的思想，在準備教學方案時要用心、要精心，要緊跟時代發(fā)展的步伐和知識更新的腳步，有要創(chuàng)新英語教學的能力。所講授的知識不要老生常談，要具備能夠吸引學生認真聽課的精彩內容，要積極營造輕松愉悅的課堂氛圍、只有燃起學生們的聽課熱情，學生才能積極的課堂發(fā)言、交流和討論。反之，學生在課堂沒有認真聽課的熱情，經常在英語課堂開小差，如何會積極主動地回答教師提問，在課堂上積極交流發(fā)言就更無從談起。

3.教師積極改進教學方式方法，增強學生自信心是打破大學英語課堂沉默的第三個舉措。教師在課堂上要樹立以學生為主體的教學理念。教師教學理念和教學模式的改變，才能從根本上解決課堂沉默現(xiàn)象。（1）教師可以大膽嘗試，讓學生在課堂上變成主角，讓學生課后自習課本知識，每個同學上臺講授課本知識，這種方式不僅鍛煉了學生的自學能力，而且為了講好一堂課，學生們會更加用心準備教學課件，在準備教學課件中他們可能需要查大量的單詞、閱讀大量的文章，還要流利的講出課件，想講出一堂精彩的英語課，教師和同學都認可課，學生們付出可想而知。在這個過程中學生們的單詞量大增加、閱讀能力進一步增強，口語表達能力會有一個質的飛躍。（2）教師還可把一個班級分成幾組，每天90分鐘的課堂分3個小部分進行，第一部分由一個小組講授課本知識，第二小組講授學習與課后閱讀心得，第三部分就是進行課堂討論，最后由教師對本節(jié)課學生所講解的課本知識、課后閱讀心得與討論部分內容進行點評。通過教師的點評和知識補充，學生們明確知道自己的不足和課本知識點的掌握了解情況。在英語課堂上每個學生都有發(fā)言的機會，而且是輪流發(fā)言，徹底消除學生不愛發(fā)言、不想發(fā)言、不參與發(fā)言的思想。在最初的課堂上，學生可能會有緊張、發(fā)音不準確、不流利等現(xiàn)象，教師要對學生給予鼓勵與支持，給予學生們足夠的成長空間，樹立學生們用英語交流、講課、討論的信心。這種教學模式不僅提高了學生的英語整體水平和課堂教學質量，同時也打破了大學英語課堂沉默現(xiàn)象。

三、結束語

大學英語課堂沉默現(xiàn)象十分普遍，這種現(xiàn)象不利于學生自身英語水平的提高，也不符合現(xiàn)代英語教學理念，而且嚴重影響了課堂教學質量。要快速打破大學英語課堂沉默現(xiàn)象，值得所有教育工作者研究和探討。本文從影響課堂沉默現(xiàn)象的內在因素和外在因素兩個方面進行深刻剖析和探討，總結從學生自身和老師自身改變的三個方面入手，改善課堂沉默現(xiàn)象，讓教師講授的英語課堂更精彩，讓學生愛上學英語、愛上說英語，優(yōu)化英語課堂、提高教學質量。

參考文獻

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作者謝雨晴系東北師范大學外國語學院商務英語系2017級本科生。