素質(zhì)教育大環(huán)境下關(guān)于培養(yǎng)高中生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的探究

范偉杰

【摘? ? 要】學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，高中各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)方面的重要目標(biāo)之一。下文中我就針對高中英語這門學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行探究，談?wù)勅绾卧诟咧杏⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.053

從我國教育的發(fā)展進(jìn)程來看，在人才培養(yǎng)方面教育的重心始終放在“育”上，即“教”僅僅是“育”的手段和途徑。簡單來說，教育的目的是培養(yǎng)人才，而人才所需要的不僅僅是對應(yīng)的學(xué)科知識，更多的反而是以知識為手段形成對應(yīng)的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)能力，并在隨著知識教學(xué)的一步步深入而實現(xiàn)思維的加深和能力的不斷提升，最終實現(xiàn)“才能”的一代代傳承，支撐起人類未來發(fā)展的各項專業(yè)研究。所以，在教育實踐方面，我們要弄清楚教學(xué)工作的重點和重心，時刻秉承著素質(zhì)教育“以人為本”的教學(xué)理念展開學(xué)科教學(xué)工作，從培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力入手構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。那么，有幾個關(guān)鍵的問題擺在我們面前，即如何去培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力？如何實現(xiàn)高效的教學(xué)效果？如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？答案就是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生逐步從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么在教與學(xué)的互動過程中就能夠和教師進(jìn)行良好的配合，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

學(xué)習(xí)習(xí)慣一直以來都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，尤其是對于高中生來說，高中階段每一門學(xué)科相對于義務(wù)教育階段的知識來說，內(nèi)容涵蓋面廣，難度相對較高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加需要付出時間和精力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持之以恒也就顯得尤為重要。換言之，高中階段決定學(xué)生能力和水平的不是天賦聰明，而是后天的努力和付出，就以本文中我要探究的高中英語學(xué)科來說，本身學(xué)科特性決定其知識點多且復(fù)雜，且在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較多，鞏固練習(xí)的頻率較高。所以，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備清楚的自我認(rèn)知，并有針對性地進(jìn)行自我鞏固和提升，更有效的培養(yǎng)自身的英語學(xué)科素養(yǎng)。那么本文中我就從實際教學(xué)出發(fā)，以新時期的高中英語教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)中需要學(xué)生形成哪些習(xí)慣以及如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

對于高中生來說，面對著如此多的學(xué)習(xí)科目，日常課堂學(xué)習(xí)時間完全是不夠的。就以高中英語這門學(xué)科來說，需要記憶的內(nèi)容較多，且知識點細(xì)且雜，所以更加需要學(xué)生在課下做好提前預(yù)習(xí)，從而明確自己將來的聽課重點和難點所在，減輕課堂聽課壓力。首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們要避免學(xué)生無意義的學(xué)習(xí)，也要避免學(xué)生偷懶，鉆空子。所以在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的初期階段，我們可以適當(dāng)?shù)牟扇〔贾镁唧w學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，例如制定導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中具體規(guī)定學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，然后將要學(xué)習(xí)的重點單詞、語法列舉出來，并且結(jié)合以往所學(xué)內(nèi)容附上對應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有重點參照，同時也讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中明確問題，找出不足，進(jìn)而為課堂聽講做好準(zhǔn)備。其次，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，我們還要本著以學(xué)生為主的教學(xué)原則給予學(xué)生主動性方面的啟發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在學(xué)生能夠按照教師的要求完成既定教學(xué)任務(wù)之后，我們可以適當(dāng)?shù)胤艑拰W(xué)生的預(yù)習(xí)界限，可以從實用意義出發(fā)，給學(xué)生一個預(yù)習(xí)的“課題”，完成開放性的內(nèi)容，如針對對應(yīng)的語法，讓學(xué)生自己通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集口語交際或者寫作過程中的用法例句，從而讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中養(yǎng)成廣泛收集信息，拓展自身眼界的習(xí)慣。

二、注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動思考習(xí)慣

古語有云：“知之者如不好之者，好之者不如樂之者。”所以，教學(xué)的目的不僅是學(xué)生能夠獲得多少知識，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂于學(xué)習(xí)，并且能夠高效學(xué)習(xí)。所以我們在教學(xué)中尤其是在課堂教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維方面的啟發(fā)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成勤動腦、主動思考的習(xí)慣。首先，在課堂教學(xué)過程中我們要注重自身和學(xué)生之間的互動。對于英語來說，畢竟是一門外來學(xué)科，在語言和知識結(jié)構(gòu)方面不符合中國人一貫的語言思維，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免的會產(chǎn)生排斥心理，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性。這就需要作為教師的我們在教學(xué)過程中帶動學(xué)生思維，例如通過問題、通過互動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂討論、探究，從中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到樂趣，進(jìn)而從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。并且在引導(dǎo)的過程中，進(jìn)一步塑造學(xué)生的學(xué)科思維，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面更高效，也就讓學(xué)生更愿意主動學(xué)習(xí)。其次，在課堂教學(xué)過程中，我們還要培養(yǎng)學(xué)生主動且有條理記筆記的習(xí)慣。就如上文所講，英語知識點碎且雜，在基礎(chǔ)語法方面，時態(tài)、被動、詞性轉(zhuǎn)化方面的變形多種多樣，但也有一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，所以在課堂教學(xué)過程中我們通過培養(yǎng)學(xué)生的記筆記習(xí)慣，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的講解有條理的整理知識規(guī)律，從而為學(xué)生高效的聽課提供依據(jù)。

三、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生歸納和反省習(xí)慣

課堂教學(xué)基本不可能實現(xiàn)知識百分之百的吸收和掌握，所以我們還要培養(yǎng)學(xué)生及時“復(fù)盤”的習(xí)慣，從而做到及時鞏固，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在英語教學(xué)過程中我們要培養(yǎng)學(xué)生及時整理錯題筆記的習(xí)慣。英語能力的提升需要學(xué)生“讀萬卷書，做萬套題”，雖然一定程度上帶有夸張的說法，但也反映了英語需要充分練習(xí)積累的知識特性。那么練習(xí)過程中出現(xiàn)錯題是不可避免的，并且錯題的能夠集中反映學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱部分，也就更有利于學(xué)生針對性的鞏固和復(fù)習(xí)。所以在課下，我會讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，針對課堂、課下練習(xí)的錯題，及時整理，表明錯誤點，從而給學(xué)生后期的針對性復(fù)習(xí)提供依據(jù)。其次，針對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說，我們還要引導(dǎo)其根據(jù)自身特點需要自身合適的學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。在日常教學(xué)過程中我們通過和學(xué)生的交流以及在做題過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生問題，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析，自我反省，讓學(xué)生學(xué)會在錯誤中、在成功中定位自身的英語學(xué)習(xí)特性，進(jìn)而探尋自身學(xué)習(xí)的最佳節(jié)奏和習(xí)慣。

總之，對于高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的塑造來說，我們要做到以人為本，主動教學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，為起點，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，進(jìn)而在課下自由支配的時間里，針對性的做到揚(yáng)長避短，并且在自我剖析的過程中養(yǎng)成個性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效地學(xué)習(xí)提供支撐。

參考文獻(xiàn)

[1]楊靜.如何培養(yǎng)高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣[C].2016年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集.2016.

[2]張元穎.淺談高中英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].現(xiàn)代交際，2018（1）：88-89.