有關高職土木工程課程教學的幾點建議

周密思

【摘? ? 要】近年來，隨著我國經濟實力的不斷提升，我國城市建設、橋梁建設和道路建設持續升溫，土木工程專業人才的需求也隨之不斷增長，土木工程專業人才的就業前景非常廣闊。高職院校在培養高等技術的專業人才方面有著一定的優勢，為社會輸送了大量土木工程專業人才。

【關鍵詞】高職教育? 土木工程? 教學建議

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.006

高職院校土木工程的課程包括工程力學、工程地質學、施工技術與管理等多種綜合課程，土木工程專業的學生不僅需要掌握復雜的力學、土木工程和水利工程等學科的知識，還需要在學習過程中堅持各種各樣的實踐活動，參與和專業相關的實驗等。總的來說，土木工程這一專業要求學生掌握一定量的專業知識，還要求學生有一定的實踐能力和應變能力。本文簡單介紹了幾點有關高職土木工程課程教學的建議，以供參考。

一、踐行以生為本的教學理念

新課程改革的不斷推進讓以學生為本的教學理念成為了諸多教育人士的共識，高職院校的教師在教學過程不僅要認識到以生為本的重要性，更要踐行以生為本的教學理念，激發學生學習的主動性和積極性。首先，教師自己要樹立正確的教學認識，并且在教學過程中將這些教學理念呈遞給學生。互聯網科技的飛速發展給學生堅持終身學習帶來了無限的可能，教師的課堂授課時間是有限的，學生要想不斷提升自我，也需要在認清自己的學習地位之后主動在課下尋求各種學習資源，不斷進取。

教師要踐行以生為本的教學理念，還需要了解學生的現狀。不少高職院校的學生在入學之前還比較積極努力，進入學校之后就逐漸放任自我，荒廢時光。高職院校的教師注意要將正確的價值觀傳達給學生，讓學生認清自己的學習現狀和將來的就業前景，不要荒廢自己的時光。除了對學生的學習認知方面有一定的了解，教師還需對學生的學習現狀有明確的認識。雖然學生們入學時的學習水平可能旗鼓相當，但是高職院校相對來說管理寬松，學生們的學習成績也會逐漸出現差異。

教師可以根據不同學生的學習情況，針對不同學生需要提高的地方為他們制定對應的學習策略，也就是展開分層教學。對于那些對土木工程專業興趣濃厚，立志要在土木工程專業成就一番自己的事業，并且學習總是處在積極努力的狀態、學習成績也比較良好的學生，教師可以適當的點撥他們一些難度較高的學習內容，指導他們朝著更優秀的方向前進。對于那些對專業的興趣不夠濃厚、專業成績問題不是非常明顯的學生，教師要鼓勵他們發掘專業的閃光點，尋找自己感興趣的領域，突破自我尋求進步。對于那些專業成績墊底，似乎對所學專業沒有什么興趣的學生，教師也不要放棄他們，教師需要幫助他們理清專業成績較差的問題根源，是對所學專業不感興趣，還是沒有跟上教師的學習節奏？是不適應高職院校的教學體制，還是對土木工程的專業領域感到無從下手？問題總有對應的策略，最終決定權還是在學生自己手里，教師要根據學生的訴求幫助學生做出合理的選擇。

教師要踐行以生為本的教學理念，還需要激發學生學習的主動性。學生學習的主動性永遠是學生學習的動力源泉。學生學習的興趣是可以逐漸培養的，許多土木工程專業的學生對于課程并不感興趣，在選擇專業的時候很可能并不是自己主動選擇的，或者是了解了一些比較片面的資料，形成了比較單調的認識之后選擇的。也有一部分學生選擇土木工程專業是出于個人的興趣，但是來到學校之后卻發現和自己想象的學習狀態有一定的偏差，所以對學習現狀感到失望，從而逐漸消磨了學習興趣。教師要注意甄別學生對專業不感興趣，沒有耐心的真實原因，對癥下藥。如果學生學習主動性實在是無法激發，教師也要鼓勵學生努力學習，增加自己選擇的余地，尋找一些可以選擇其他專業的機會，或許學生在這個過程會逐漸激發對專業的興趣，也或許學生并不能真正喜歡上自己的專業，但是學生可以在成績得到保證的前提下有轉專業的權利，或者將來憑借自己的土木工程的專業知識成為一名專業人才。

二、優化土木工程的課程結構

土木工程是一門實踐性極強的專業學科，和當代社會乃至社會未來發展的聯系十分密切。土木工程專業將來的就業方向并不單一，學生可以選擇成為工程技術方向的專業工程師、技術經理和項目經理等，也可以選擇成為設計規劃方向的項目設計師、城市規劃師等，也可以成為質量監督及監理方向的監理工程師，還可以繼續深造考取公務員，成為具備專業知識的科研設計單位的公務員，或者成為高等院校的專業教師等。但是土木工程就業前景的廣闊并不意味著每一個土木工程專業的學生都可以成為專業人才，甚至不能保證每個學生都找到合適的專業工作。土木工程和日常生活聯系密切，參與土木工程建設的專業人才需要具備較強的專業素養，積累一定的實踐經驗。土木工程專業的學生將來走出學校成為各式各樣的職業人才，學生將來從事的專業領域和學生大學期間的學習成果以及對應的職業規劃密不可分。高職院校的教師需要根據當今社會發展現狀改革課程教學內容，并且要注意增加實踐性的教學內容。

教師開展實踐課的過程中，要注意讓學生了解有關土木工程專業的先進技術和土木工程專業的未來發展趨勢。也許學生無法應用那些最先進的土木工程設備，但是教師要注意對學生進行職業意識的培育，鼓勵學生打好基礎將來獲得更好的發展。如果學生對于自己專業的客觀現狀的了解不夠充分，學生將來步入職場也很難迅速適應自己的職業要求。教師除了要根據社會經濟發展狀況增加實踐性的教學內容，還需要結合學生特色完善自己的課程類型。高職院校教師上課的形式不要太過死板，要增加一些靈活多變的課程形式，在必要的情況下也可轉換課堂類型，比如說重視第二課堂的重要性、開設“微課”、開設翻轉課堂等等。除了在授課階段優化自己的課程結構，教師還要有意識的在多個方向提升學生的綜合素質，完善對學生的評價體系。

三、結束語

土木工程專業的學生將來的就業前景相當廣闊，學生未來的職業選擇也非常多，但這并不意味著選擇了這個專業的學生就可以從此高枕無憂，學生必須要具備較高的專業水平和較強的綜合素質。高職院校的教師要認識到土木工程學生自身存在的優點和不足，結合時代發展的特色，提出有利于學生長期發展的專業意見，幫助學生成為社會需要的高等技術應用型人才。

參考文獻

[1]廖先根，朱德浩.土木工程類高職實踐性教學模式研究[J].居舍，2019（24）：188.

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