小組教學在初中生物教學中的應用探討

郭麗艷

摘要：在初中階段的學習過程中，學生對于生物的學習內容是非常沒有學習動力的，因為在日常的學習過程中學生需要背誦記憶的知識內容是非常多的，而且在初中階段是會經常進行考試的，這就導致學生會在遇到困難的時候很容易就會選擇自暴自棄，因此教師在日常的教學過程中就需要增加與學生在課堂中的互動交流，這樣才能有效的提高學生在課堂中的學習效率，因此，本文就小組教學在初中生物教學中的應用進行討論與總結，并提出建議。

關鍵詞：初中生物;小組教學在課堂中的應用探討;提高課堂學習效率;強化生物合作能力;方便交流學習經驗

在初中階段的學習過程中，學生其實更像是自己與自己內心中那個懶惰的自己進行搏斗，因為在學習的過程中是非常痛苦的，學生不僅時時刻刻要保持一個高效的學習效率，還需要花費大量的時間進行知識內容的背誦記憶，所以教師在日常的教學過程中就需要提高學生在課堂中學習效率，這樣才能及時的完成教學任務對于任課教師來說，因此教師在日常的教學過程中就可以將小組教學與初中生物教學課堂進行一個有效的結合，這樣可以提高學生在課堂中的參與程度。教師在對學生進行分組的過程中，需要考慮到每一位學生的性格特點以及學習的實際情況，這樣才能讓學生在學習的過程中有一個高效的學習效率，所以教師在為學生講解一些生物的知識內容的時候，還可以選擇生活化教學的方式來降低學生對于知識內容的理解難度，這樣也能夠讓學生在課堂的學習過程中對于知識內容的理解變得更加的深刻，所以教師還可以通過應用小組教學的方式來強化學生在生物課堂中的合作能力。

一、提高課堂學習效率

因為在初中階段的學習過程中，學生對于知識內容的理解其實是不夠深刻的，這可能包含兩個原因，第一原因就是因為學生的學習時間是非常緊張的，這就導致了學生在課下的時間中沒有盡快的去進行知識內容的復習，所以導致學生對于知識內容的遺忘程度還是非常快的，第二個原因就是因為學生在課堂的學習過程中對于知識內容的記憶本來就不是特別的深刻，所以教師在日常的教學過程中就可以通過將小組教學的方式與初中生物課堂進行有效的結合來提高學生在課堂中的學習效率，這樣可以讓學生在課堂的學習過程中就能對于知識內容有屬于自己的理解，這樣就可以在短時間內提高學生的生物學習成績。

例如，在教授學生學習“禁止近親結婚”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以讓學生通過小組合作的方式進行新課的預習，這樣可以讓學生對于知識內容的理解變得更加的深刻，同時也能夠讓學生明白團隊的意識是什么，所以教師在日常的教學過程中在為學生講解禁止近親結婚這一章節的知識內容的時候，就可以先為學生介紹有關于近親結婚的危害，這樣才可以端正學生在課堂中的學習態度，所以教師在日常的教學過程中就可以通過應用小組教學的方式來提高學生在課堂中的學習效率。

二、強化生物合作能力

在初中階段的學習過程中，學生對于知識內容的理解還是有待加強的，但是相比著小學階段來說已經是有了非常大的進步的，所以教師在日常的教學過程中也需要對學生多加夸獎，這樣才能有效的保護學生在學習過程中的自信心，因此教師在日常的教學過程中就可以通過小組合作的教學方式來強化學生在生物課堂中的學習能力以及對于知識內容的理解。

例如，在教授學生學習“生男生女機會均等”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生在課堂中討論一些有關于男女不平等的事例，這樣可以有助于學生對于這一章節知識內容的理解，同時教師在日常的教學過程中也需要秉持著公正的教學態度來對待每一位學生，這樣才能讓學生樹立一個正確的價值觀和人生觀，因此教師在日常的教學過程中就可以通過結合小組教學的方式來強化學生的生物合作能力。

三、方便交流學習經驗

在初中階段的學習過程中，學生需要學習的科目是非常多的，這就導致了學生的學習時間是非常不夠用的，因此教師在日常的教學過程中就可以通過小組教學在課堂中的應用來讓學生交流彼此的學習經驗，這樣不僅增加學生之間的互動，深化學生之前的情誼，還能幫助教師快速的推進課堂的教學進度。

例如，在教授學生學習“地球上生命的起源”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生觀看一個有關于生命起源的紀錄片，這樣可以有效的集中學生在課堂中的學習精力，并且讓學生對于生物這一門學科知識內容的學習充滿了興趣，所以教師在為學生講解這一章節的知識內容的過程中就可以采取小組教學的方式來讓學生交流彼此的學習經驗。

四、強化學生實踐能力

在生物課程教學的過程中會涉及到一些相關的試驗活動，一些學生由于自身的綜合能力與思維限制，他們難以順利完成相關的試驗活動，導致了整體的教學效果并不理想。因此，初中生物課程開展試驗活動的過程中教師可以合理引入小組合作方式，讓學生們在小組合作的過程中強化自身合作學習、實踐操作的能力，并且有效調動學生的參與積極性與興趣，進一步推動教學有效性的提升。

例如，在進行“植物”或者“生物”教學的過程中，其中會涉及到一些相關的試驗活動，教師可以結合不同學生的興趣愛好、學習特征等引導其進行比較合理化的分組，并且從中選出一位小組長。然后，讓學生們以小組的形式開展相關的試驗活動，引導學生們在試驗活動當中互相幫助、共同探討，有效提升學生積極主動進行學習的興趣，同時還可以有效強化學生的實踐操作能力與團隊協作能力等，將學生作為課堂教學的主體，吸引他們的注意力，強化學生的知識理解水平，增強初中生物課堂教學的有效性與互動性。

總而言之，教師在將小組教學應用在初中生物課堂的教學過程中的時候，需要根據學生在課堂中的實際學習情況來不斷的調整自己的教學方案，這樣才能讓學生在小組合作的過程中方便交流自己的學習經驗，同時教師在日常的教學過程中就可以通過一些知識內容的講解來提高學生對于生物這一門學科的學習興趣，因此教師在日常的教學過程中就可以多為學生拓展一些趣味知識的學習，這樣就可以引導學生積極的參與到生物課堂的討論中來。

參考文獻：

[1]馬詠梅.初中生物課堂教學中小組合作學習的策略[J].中國校外教育，2015（10）.

[2]譚大鵬.初中生物教學中的小組合作學習幾點思考[J].教育教學論壇，2014（26）.

伊寧市第十八中學