情感教育在小學班主任管理工作中的應用分析

王穎

摘要：小學班主任作為小學班級中的重要管理人員，對培養小學生的情感價值、德育思想以及學習能力等有著重要影響。因此，小學班主任在進行實際班級管理工作時，應當將情感教育充分融入到班級管理當中，從而提升班級管理效率。班主任意識到小學生情感教育的重要性，以及對每個小學生的成長發展進行關注，通過有效的情感教育手段，建設氛圍良好的班級，從而促進小學生的健康成長。

關鍵詞：情感教育;小學班主任;管理工作

由于小學生的認知水平以及邏輯性較低，對小學生講道理效果往往不盡如人意，而情感教育具有強大的感染力，與小學生的心理認知水平相符合，可以在小學班級管理中達到較好的管理效果。對此，小學班主任應當及時轉變自我的班級管理思想，對情感教育的內涵進行深入探討，利用多種教育手段，將培養小學生的情感價值以及三觀等作為目前培養小學生的關鍵任務，使得將情感教育充分融入小學班級管理當中，從而提高班級管理效果。

一、將情感教育融入小學班級管理中的重要性

（一）幫助學生形成良好的思想品德

在對小學生進行班級管理時，教師需要發揮出自身的引導作用以及管理作用。因此就需要教師用自己的實際行動來對學生進行情感教育，從而對學生的良好思想品德進行培養，教師應當為學生樹立起一個良好的思想榜樣，通過教師對自身進行建設，幫助學生建立正確的道德理念以及價值觀，以此來促進小學生的健康成長。

（二）加強師生之間的交流互動

在小學班級管理中引入情感教育，能夠促進師生之間的交流以及互動。在實際的管理工作當中，教師要經常運用鼓勵，贊賞等語言來對小學生進行情感教育，使得小學生感受到來自教師的關愛，以此來將學生的心扉進行打開，并與班主任對自己在學習當中遇到的困難進行積極交流，從而提升班級管理效率。

二、情感教育在小學班主任管理工作中的運用策略

（一）班主任要以身作則

在對小學生進行情感教育時，首先班主任要對自身的行為進行規范，使得在潛移默化中對學生產生影響，使得學生在日常中將教師作為榜樣，從而對自身的行為進行規范。在對小學生的學習能力進行培養以外，教師還要及時對學生的審美意識以及愛心進行培養，使得學生在對待事物時有一顆善良的心，從而幫助小學生塑造健全的人格。對小學生進行教育時，班主任要注意自己的言談舉止，要有足夠的耐心，不對孩子進行打罵以及使用武力來對小學生的行為進行約束，雖然這樣能對小學生的行為進行約束，但長時間的武力管制會讓小學生逐漸產生抵觸的心理，從而降低管理效率。

（二）對小學生的情感體驗進行豐富

將情感教育引入小學班級管理當中，不僅能夠對小學生的情感體驗進行豐富，還能夠保證班級管理工作的有效性，使得學生能夠積極參與到班級管理當中。班主任應當利用豐富多彩的班級活動來加強學生的情感體驗，例如一場主題班會，一場辯論賽，以及班級內的小小運動會等，來加強班級內的凝聚力，班主任在實際活動中向學生傳遞樂觀，向上的思想態度。此外班主任還應當將班級活動進行常態化。例如，每周的主題班會，學生可以在班會中講述自己在生活當中遇到的故事，見到的人和事物，以及自己的想法，從而讓班級的學生群體產生共鳴，在對自我的思想情感進行豐富的同時，還對自我的人格進行完善。在進行班會以及辯論賽等活動后，班主任還可以安排學生去養老院進行獻愛心等活動，以此來加強學生的情感體驗過程，使得學生真正懂得對同學以及家人進行關心，以及對家人給予的愛更加珍惜。

（三）班主任在進行班級管理時要做好嚴慈相濟

班主任在對班級進行管理時，要依據學生的實際情況進行管理工作。因此在進行班級管理時，班主任要將嚴格與寬容之間的關系進行合理把握，對于學生不能過于寬容也不能過于嚴厲，對于學生犯下原則性問題后，班主任就應當對其進行嚴格處理，而在其他方面出現問題后，班主任要用寬容的心態給學生一個改過自新的機會。小學生由于年齡較小，因此對于自我的克制力依舊不夠，在出現問題后，教師要及時對問題發生的經過進行詳細了解，以及利用寬容的心態對學生出現的問題進行糾正，將情感教育引入管理當中，使得學生從內心發現自己的問題，從而進行糾正。

三、結束語

綜上所述，在小學班級管理中班主任引入情感教育，能夠提升師生之間的交流溝通，構建和諧的師生關系。同時還能夠幫助學生建立完善的人格以及價值觀。班主任還應當將情感教育滲透于班級管理的各個環節當中，通過情感教育讓班主任真正走進學生的內心世界，對學生的想法進行全面了解，從而構建平等，和諧，健康，團結的班集體，同時教師要依據學生的個體差異，進行個性化情感教育，為小學生將來的學習生活奠定基礎。

參考文獻：

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