九年級物理后進生的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)化策略研究

楊政偉

摘要：伴隨著新一輪教育體制改革的不斷發(fā)展和落實，對于后進生的轉(zhuǎn)化也成為廣大教育工作者的工作目標。對于九年級物理課堂，有很多學生因為各種原因成為物理后進生。新課改中對于后進生轉(zhuǎn)化有著相應(yīng)的要求：“以生為本”，為了響應(yīng)新課改的要求，教育工作者們紛紛對傳統(tǒng)教學觀念進行改革，討論如何原本課堂的基礎(chǔ)上融入了更多活躍性元素，讓課堂氣氛更加活躍，能讓學生們對物理課堂更感興趣，從而促成后進生的轉(zhuǎn)化工作。為此，本文粗略的分析了初中物理后進生的產(chǎn)生原因，并對后進生們的轉(zhuǎn)化工作開展提出幾項可實行的辦法。

關(guān)鍵詞：初中教學;后進生;物理

對于物理學科來說，是很多學生們不愿意進行努力學習的學科，常常有學生對物理“聞之色變”。物理學科屬于理科的典型學科之一，具備理科學科抽象、復雜的特點，對于九年級的初中學生來說，很多物理概念很難理解，教師對于這種情況大多會讓學生們進行“題?！睉?zhàn)術(shù)，通過不斷的練習與做題，完成對一些復雜知識點的記憶，但這種死記硬背的做法，效果較差，在考試時，遇到一些創(chuàng)新題型，學生們經(jīng)常表現(xiàn)的一籌莫展，所以導致在物理學科有很多后進生的出現(xiàn)。新一輪教育體制改革，為了讓提升后進生全面素質(zhì)，促進后進生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，提出了相應(yīng)的規(guī)定及要求，后進生的轉(zhuǎn)化工作，已經(jīng)成為初中物理教學的重點問題。

一、初中物理后進生產(chǎn)生的原因

物理后進生產(chǎn)生的原因有很多，主要來自于教師與學生本身兩個方面。通過從兩個方面找到不同的后進生產(chǎn)生原因，逐個解決，才能完成對物理后進生的轉(zhuǎn)化。

教師：傳統(tǒng)的教學大多采用“填鴨”式教學方法，將物理知識點生硬的刻在學生們的記憶里，這種教學方式在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，取得了一定的成果，但現(xiàn)代素質(zhì)教育時代的到來，這種教學方法已不能滿足學生們?nèi)嫠刭|(zhì)發(fā)展的要求，但部分教師上課依然采用原本的方式，課堂枯燥，導致很多學生對物理課堂不感興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理在，最后導致后進生的產(chǎn)生[1]。

學生：對于初中階段的學生，生理和心理仍處于發(fā)展階段，對于自身學業(yè)還沒有明確的目標，很多學習內(nèi)容的完成都是由于在教師與家長的催促，自身缺乏主觀能動的學習意識，也沒有良好的學習習慣，對于一些簡單基礎(chǔ)并且形象具體的學科還能獨立完成，但是對于物理這樣的較復雜抽象學科，沒有艱苦奮斗的學習精神，對于教師的講解和任務(wù)也處于應(yīng)付狀態(tài)，最終導致后進生的產(chǎn)生。

二、初中物理后進生的轉(zhuǎn)化策略

（一）教師轉(zhuǎn)變教育理念，開展開放式教學模式

初中物理后進生的轉(zhuǎn)化，需要從教職工的教育理念入手。教職工教育理念的轉(zhuǎn)變可以直接影響到課堂教學的開展，教師在通過課堂教學的過程中，可以逐步從學生們簡單基礎(chǔ)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變到復雜知識點的學習[2]。

例如：人教版九年級物理第十五章——電流和電路，教師在課堂上并沒有直接開始從講教材，而且先帶領(lǐng)學生們復習簡單的知識點，什么是電？電就是靜止或移動的電所產(chǎn)生的的物理現(xiàn)象。從基礎(chǔ)簡單的知識點，慢慢展開，進一步提出問題，問學生們，什么是電流？什么是電路，然后讓學生們先通過之前的知識，進行猜測，先讓學生們形成對電流和電路的概念。最后再統(tǒng)一進行解釋。

這種方式大幅的提升了學生們對物理學新概念的好奇，有利于后進生對新知識的理解和消化，同樣，讓學生們討論問題，也是把課堂主體歸還給學生的一種方式，有助于后進生們參與課堂討論，增強自身學習能力，最后完成教學內(nèi)容和教學計劃。

（二）提升學生們的課堂意識，激發(fā)學生們的學習興趣

提升學生們的課堂意識，需要提升學生們的自主學習能力，通過激發(fā)學生對物理學的興趣，讓學生學會自主學習，發(fā)揮主觀能動性，把學習物理知識作為自己的學習習慣。當學生們都有自己的學習意識和課堂意識后，后進生也會主動增強自身對物理的學習，從而完成對后進生的轉(zhuǎn)化工作[3]。

例如：人教版九年級物理第十六章——電壓、電阻，課堂中，教師為了提升學生們對物理課堂的興趣，準備以實驗的方式，讓學生們感受的物理學科的魅力，教師通過將一輛電磁感應(yīng)的小車連接到電流上，然后通過開關(guān)操控小車向前運作，然后在電流中增加電阻，減緩小車的速度，再增強電壓，加快小車的速度。學生們通過教師實驗的方法，逐漸的了解了電壓與電阻的基本知識，慢慢的對物理產(chǎn)生更強的興趣。

這種教師用實驗來讓學生們觀察的教學模式也是后進生轉(zhuǎn)化的一種方法，可以讓后進生更快的融入到課堂中，對知識點的理解和記憶有著更深的印象，并產(chǎn)生對物理學科的興趣，慢慢的變成對物理學的喜愛，可以成功的提升自身物理知識，為后進生日后的物理知識學習做好鋪墊，逐步完成向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。

（三）利用多媒體教學，豐富課堂內(nèi)容

如上文所述，初中物理學科的知識對于學生來說枯燥乏味，并且具有很強的抽象性，學生們對一些知識點無法形成空間感念，所以導致物理學科對于部分學生來說非常困難，產(chǎn)生許多所謂的后進生。但伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，教育行業(yè)不再只拘泥于傳統(tǒng)的教育方式，利用多媒體以生動、形象、具體的形式將課程內(nèi)容展示給學生，可以有效的讓學生對課程難點形成具體化的概念。后進生很多是因為抽象感念較差，導致對物理的學習很難進行，多媒體教學可以很好的幫助后進生彌補抽象思維方面的欠缺，讓后進生也能通過形象具體的方式，進一步增強自身物理學習的能力，從而提升自身的全面素質(zhì)，脫離物理后進生的行列。

三、結(jié)束語

后進生轉(zhuǎn)化是廣大物理教學工作者要解決的重要問題，教師們要營造為學生服務(wù)的課堂氛圍，初中物理教學目標的實現(xiàn)，離不開全體師生的共同努力。目前，后進生的轉(zhuǎn)化策略仍在探索中，面對這種情況，教師要在教學上不斷創(chuàng)新，研究學生們喜聞樂見的學習方式，早日實現(xiàn)全體學生們的素質(zhì)提升。

參考文獻：

[1]溫雅茹. 混合式教學模式在初中物理教學中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學，2018.

[2]汪依凡. 基于STEM的初中物理教學策略與設(shè)計研究[D].揚州大學，2018.

[3]盧明雪. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中物理教學設(shè)計的研究[D].山東師范大學，2018.

儀隴縣日興中學