探討如何培養小學生的語文學習興趣

姚永瓊

【摘 ? ?要】語文是小學階段的基礎科目，對學生學習能力的提高具有重要意義。隨著現代教育的發展，學生的學習興趣逐漸被教育工作者重視，培養學生的學習興趣已經成為小學語文教學的重要任務。本文將根據小學生的特點，結合語文教學特色，探討小學生學習興趣的培養策略。

【關鍵詞】小學語文 ?學習興趣 ?培養

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.137

語文作為義務教育階段的重要科目，是構建學生完整知識結構不可或缺的組成部分。學習語文不僅能開發智力、鍛煉思維，更能培養識字、朗讀、口語表達、寫作等能力。同時，語文的人文屬性還能陶冶情操、培育高尚品格，提升人的個人修養。在我國語文學科的教育中，更融入了傳統文化與愛國主義教育，要讓學生在語文學習中繼承和發揚中華優秀文化、培養高度的文化自覺和文化自信，激發愛國情懷。在素質教育背景下，國家越來越重視對學生綜合素質的培養，語文在增強學生綜合素質方面發揮著十分重要的作用。

小學生正處在學習的起步階段，語文也是其最基礎的學習科目。只有掌握了基本的語文知識、具備了一定的閱讀和理解能力，才能更輕松地學習和理解其他科目的知識。學好語文在推動學生現階段各個科目學習進步的同時，更能為學生接受更高層次的教育打下基石，有助于促進小學生的可持續發展。但從目前來看，由于小學生的年齡小、心智發育不成熟，做事情主要依賴個人感覺和興趣，在面對綜合性較強的語文科目時，如果學習內容設有足夠的吸引力，就很容易喪失學習的興趣。所以，在語文課堂中，學生注意力不集中的情況時有發生，極大影響了課堂授課效果。

在語文教學方面，部分教師對小學生的心理和行為特征缺乏全面的認知，再加上思想觀念和教學能力上的局限性，存在教學理念陳舊、教學方式單一、授課內容枯燥等一系列問題，導致學生學習語文的興趣不濃、課堂參與度低，嚴重降低了課堂學習的有效性，教師取得的教學成果也極為有限。隨著語文新課改的持續推進，在對學生提出更多要求的同時，也對教師的教學水平提出了更高標準。因此，有必要探索學生語文學習興趣的培養策略，幫助小學生更快樂、更高效地學習語文。

一、營造活躍的課堂氛圍，激起學生的學習欲望

學生的學習效果與課堂的教學氛圍密切相關，調動課堂氛圍也是增強教師授課效果的關鍵。和諧融洽的課堂氣氛不僅有利于教師教學的順利開展，更有助于學生在輕松愉快的環境中快樂學習。小學生年齡小，注意力容易分散，如果教師總是以嚴肅、死板的教學方式來上課，就很難激起學生的學習興趣，甚至會因為這種壓抑的環境而讓學生產生抵觸情緒。因此，教師要注重營造活躍的課堂氛圍，激起學生的學習欲望。在正式上課前，可以播放一些小學生喜歡的音樂和歌曲，緩解在上一節課后留下的疲憊，振奮精神，讓學生能夠以充沛的精力來迎接接下來的語文課堂。另外，也可以采用課前小游戲的形式來調動教學氣氛，為正式開展語文課程做好鋪墊。在上課過程中，教師要保持微笑，態度溫和，并學會用詼諧的語言講課，以便隨時吸引學生的目光。

二、加強師生互動，與學生建立和諧關系

師生之間的關系在很大程度上影響了學生對該科目的喜愛程度，也關系到學生對于語文學習的認真程度。和諧融洽的師生關系不僅有助于教師教學工作的順利開展，更能增強學生的學習效果。基于此，教師要加強師生互動，積極與學生建立和諧關系。在課堂授課時，教師要學會從學生的興趣出發，以他們感興趣的話題為切入點、激起求知欲望，讓他們主動與教師探討，積極參與課堂學習。在進行新課文教學時，教師要善于設計問題來讓學生自主思考，并邀請他們回答問題。在學生回答問題的過程中，教師要認真傾聽、細心思考，學會站在學生的立場來考慮問題;要尊重個體差異、支持學生個性，不要隨意打斷學生發言，更不能否認他們的觀點;學會包容學生的錯誤，不辱罵、體罰學生。同時，要以平等的身份與學生對話，盡量縮短與學生的距離;認真對待學生的觀點和問題，樂意與之探討，多鼓勵、少打擊，努力成為學生的朋友。

三、注重教學情境的創設，激發學生的學習熱情

現代教學模式的多樣化發展為各個學科開展有效教學提供了參考，情境教學作為一種適用性很強的教學方式，被廣泛應用于各門科目的課堂教學中。情境教學具有生動形象、靈活性強等優點，在豐富課堂內容的同時，更能在很大程度上燃燒學生的學習熱情。在小學語文的課堂教學中，情境教學的應用非常重要。

因此，必須注重教學情境的創設，激發學生的學習熱情。在進行課文教學時，教師可以提前準備好自制的圖片、簡筆畫、實物工具等作為教學素材，把教室布置成課文內容中的情景，也可以利用多媒體設備設置靜物背景或動態效果，以艷麗的色彩、精美的圖片和有趣的動畫吸引學生的注意力，讓學生產生身臨其境的感覺，激起他們對課文內容的好奇心。同時，為了給學生留下更深的印象，可以讓學生扮演課文中的角色，進行對話和表演展示，幫助他們在生動的角色扮演中更深刻地感受文章意境、領會其中的思想感情。

四、引導學生進行合作學習，感受語文學習的樂趣

小學生的行為特點使他們更喜歡幾個朋友一起學習和交流，并能通過這種方式達到更好的效果。一個人的力量畢竟有限，只有積極與他人團結協作，才能實現共贏的目標。這是一個合作的時代，學習也同樣需要合作。在語文教學中，合作教學不僅能增加課堂的趣味性、提升課堂效率，更能培養學生的合作精神，增強班級凝聚力。所以，教師要引導學生進行合作學習，在合作中感受語文的樂趣。教師可以將全班同學分成若干小組，并由每個小組自行推選出一名同學擔任組長，承擔本組的組織和領導工作。比如，在進行閱讀教學時，教師可以提出幾個開放性問題，要求學生在小組內進行討論。任務布置完畢后，就由組長組織本組成員進行交流和探討，每個同學都要發表自己的看法、認真傾聽別人的意見，并做好相關記錄。所有成員意見發表結束后，就開始小組共同探討、商議并整理出最佳的答案，然后選派一個同學代表本組發言。通過這種小組合作、人人參與的方式，讓學生真正體會到語文學習的快樂。

培養小學生的學習興趣，是當前語文教學的重要課題。教師要營造活躍的課堂氛圍，激起學生的學習欲望，還應加強師生互動，與學生建立和諧關系，另外，要注重教學情境的創設，以激發學生的學習熱情，同時要引導學生在合作學習中感受語文學習的樂趣。

參考文獻

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