職高語文教學中如何提升教學效率

謝麗華

【摘 ? ?要】對于職高學生來說，語文的學習是非常重要的，但是很多學生在實際學習的過程中，學習的實際效率卻不高。大部分職高學生學習自制力相對較差，在學習的過程中注意力不集中，導致教師的教學效果不盡如人意。所以，教師需要在教學的過程中致力于不斷提升實際的教學效率，從而保證課堂教學效果。

【關鍵詞】職高語文 ?教學效率 ?課堂效果 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.135

很多時候，教師在教學的過程中過于注重教學的效果，卻忽視了教學的實際效率，身為教師需要在有限的課堂時間盡可能地提升課堂的內容，讓學生在課堂上能夠最大限度地獲取相應的知識。下面，我就職高語文教學過程中如何提升教學效率提出幾點措施進行討論：

一、提前做好備課，完善課堂內容

備課是授課過程中的準備階段，也是語文教學過程中至關重要的一環，部分教師認為自己教學經驗豐富，就忽略了備課階段，利用自己的經驗直接進行課堂發揮，這種情況往往會導致語文課堂出現知識點的缺失和遺漏，并且也不能保證最好的課堂效果和最高的課堂效率。我認為，語文課堂的備課階段是教學必不可少的一個部分，特別是對于職高教學來說更是如此，語文是學生必須要學習的一門課程，所以教師應盡全力保證語文教學的課堂質量。教師可以在課前對教學充分進行構思，將自己想要講解的具體內容進行劃分，制定好每節課的實際進度和授課內容，并且將這些內容合理安排在自己的課堂中，將課堂時間做到科學地劃分，合理的備課一方面可以保證課堂內容的完整，避免出現知識點的遺漏，也可以幫助學生構建完整的知識體系，讓學生感受到更為完美的課堂效果;另一方面也可以促使教師在課前更仔細地對課堂的授課內容進行推敲和思考，通過不斷的反思和調整，將最合適的教學方法運用到課堂中。教師也可以將自己的教學思路進行記載，方便在今后的教學中再次運用。由此可見，備課是語文教學過程中非常重要的一個環節，教師只有在課前細心準備，做好相應的備課工作，才能使課堂內容更加完整，在最大程度上提升語文的教學效率。

二、針對學生學習狀態及時調整教學進度

大部分職高學生的學習成績不太理想，在接受知識的程度上也有高有低，如果教師只是按照自己的教學進度進行授課，學生很容易出現跟不上教師思路的情況，那么課堂的效率就不能得到保證，所以我建議教師在授課的時候多多關注學生的狀態，針對學生的實際狀況進行適當的教學調整。例如，在進行語文教學的過程中，如果發現很多學生的學習狀態較為松散，注意力不夠集中，那么教師就要適當放慢教學進度，或者對教過的內容適時進行復習回顧，防止學生在課堂上出現掉隊的狀況。如果發現學生的教學反饋比較好，主觀能動性較強，并且能夠及時回應教師提出的問題，說明學生是緊跟課堂進度的，體現出學生能夠理解這個部分的教學內容，這時教師就可以適當加快教學進度，使課堂可以保持一種松弛有度的狀態，在較為簡單的內容上加快教學進度，在難以理解的內容上適當放緩講解速度，從而保證整體的教學質量。

三、保證以學生為主體，課上課下加強與學生的互動和溝通

隨著教學觀念的進步，我們逐步認識到學生在課堂上的主體地位，學生是課堂的接受者，如果學生不能很好地吸收教師講授的知識，教學收效甚微，教師就要重視起課堂的實際效果。教師可以分別從課上和課下兩個部分與學生進行交流，從而保證實際的教學質量。在課堂上，教師要注重與學生的溝通和交流，盡量讓學生參與到課堂中來，教師單方面的講授很容易使課堂變得枯燥乏味，讓學生喪失學習的主觀能動性，所以必須要加強學生在課堂上的參與度。教師可以通過開放式課堂的形式進行授課，例如，在講解一些課文的時候，將課堂交給學生，讓學生進行討論，在討論之后匯總出一個整體的想法，再與教師進行交流，這種教學方式可以促使學生開動腦筋，讓學生更加自主地進行思考，并且通過討論，可以讓同學之間產生思維上的交流和碰撞，幫助學生吸取他人想法中的亮點，在互相交流中取長補短。通過交流，可以讓教師了解學生對課堂內容的實際掌握程度，方便教師找出學生在學習過程中共同存在的問題，針對這些問題有針對性地進行指導和突破。同時，在課堂之外，教師也需要加強與學生之間的溝通。很多教師不了解學生的想法，只是用自己的思維去推測學生的想法，這種態度不可取。教師與學生之間或多或少會存在代溝，很多時候學生對于課堂的看法與教師是完全不同的，教師想要真正構建一個符合學生特性的課堂，就要注重與學生之間的溝通，教師可以在課下以聊天的方式與學生進行交流，在放松的狀態下獲取學生對語文課堂的真實看法，對于學生提出的意見，合理的部分教師要及時進行采納和改正，盡可能按照學生的要求對課堂數學進行改進和創新，對于學生當前提出的教學亮點也要繼續保持，并且在保持的基礎上加以延伸和拓展，保證語文課堂教學符合學生的心理預期，從而提升實際的課堂教學效率。

四、根據職高學生特性，提升學生的語文應用能力

職高學生與普通高中學生實際情況不同，所以語文的教學也是有所不同。教師在進行語文教學的時候，想要提升教學效率，就必須針對職高學生的特性進行教學，而對于職高學生來說，學習語文最重要的就是提升自身的語文應用能力。提升語文應用能力，一方面體現在口語的交流方面，教師要在課堂上注重培養學生的口語交流能力，鼓勵學生在課堂上勇敢地表達、大膽地將自己的想法用口語表述出來，教師可以對學生的一些詞匯進行糾正和規范，通過課堂上的交流提升學生的口語交流能力。另一方面體現在學生的語文應用寫作方面，教師也應該重視對這部分內容的教學。在學生以后的職業生涯中，大部分學生不可避免地需要用到相應的應用文寫作，教師要針對職場生活中常見的應用文開展專題寫作課程，教學生如何去進行應用文的寫作，幫助學生提升基礎的寫作能力，從而讓語文教學能夠對學生未來的工作有所助力，讓學生能夠將學到的語文知識運用到實際生活中。

總而言之，職高階段的語文對于學生來說是至關重要的，教師在這一階段也肩負著重大的責任，職高語文教師需要在教學過程中不斷去探索、去創新，發揮自己教師的職責所在，利用好點滴的時間，提升自己的課堂效果，提高課堂的實際效率，真正讓學生在語文課堂上學有所得。

參考文獻

[1]俞沛強.職高語文教學要體現實用性原則[J].職教論壇，2004（17）.

[2]呂成玉.職高語文教學的問題與對策[J].中國職業技術教育，2003，000（010）.