如何在小學英語教學中激發學生的學習興趣

李小紅

【摘 ? ?要】眾所周知，興趣是推動學生前進的動力，而小學是英語學習的第一站，也是為未來學習打基礎的重要時期。因此，激發學生的學習興趣是小學英語教學的主要目標。教師在教學過程中要創新教學方式，豐富教學內容，激發學生的英語學習興趣，幫助學生掌握英語學習技巧。

【關鍵詞】小學英語 ?學生 ?學習興趣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.125

新時代的來臨，促使世界漸漸連成一個整體。外語作為走出國門的一個門檻，難住了很多人，英語課程因此受到了更多的關注。伴隨著人們精神文化需求的日益增長，學生開始接觸英語的年齡也越來越小。幼兒時期，因為身體和心理的發育不夠成熟，大多無法系統地學習英語，而小學是學生正式學習英語的時期，這個年級的學生仍然具有好奇心強、自制力弱、愛表現的特點，但已經褪去了一些稚氣，思想上更加成熟，能夠收住性子遵守紀律。而且無論之前是否接觸過英語，他們對于正式的英語課都有著強烈的好奇心，加上好動的天性，不會輕易羞怯。另外，小學學習的英語語法以及單詞都是比較基礎的，不會出現類似初中和高中詞匯量斷崖式增長的情況，不需要小學生付出大量時間。因此，小學英語教師的首要任務就是利用這些有利條件，激發學生的學習興趣，幫助學生更輕松地學習英語，為英語學習開一個好頭。

一、小學英語教學現狀分析

英語的教學著重三個方面：語感、詞匯量以及基礎語法。在小學階段，學生已經從各類媒體平臺了解到了國外的一些熱點資訊，大多數學生對學習英語這件事抱有強烈的好奇心。對于教師來說，這是一個很好的現象。但在小學英語教學過程中，想要將學生的好奇心轉化為學習興趣也不是一件簡單的事情，學生間存在的差異是目前教學中最棘手的問題。差異一方面來自于學生的語言天賦，有些學生天生語感就很好，能夠輕松完成學習任務，而有的學生花費大量時間也無法達到一個好的學習效果。另一方面的差異則是學生的基礎不同，有的學生很早就接觸到英語學習，同樣的，也有幾乎沒有接觸過英語的學生。這就要求教師要根據學生的綜合發展來制定教學方案，權衡優劣，同時，做到隨時改進教學方案，多嘗試不同類型的教學方式，側重趣味性，從課堂活動中激發學生的學習興趣，讓學生減輕學習壓力，增強自信心，做到“大膽說，大膽寫”英語。

二、如何激發學生學習英語的興趣

（一）從課堂活動入手

英語教學不能局限于傳統的講解知識，課本只是一個輔助工具，教師要從依賴課本的教學模式走出來，將重心放在課本之外的“聽、說、讀、寫”四個方面。當學生認知不再局限于課本的時候，學生的心理壓力也會相應減少，不僅可以更好地激發學生的學習興趣，還可以提高學生的英語水平。

首先，英語教學要擴大知識范圍，利用新奇事物來吸引學生。很多學生不喜歡英語，是因為課堂太過沉悶，語言學習本身就是枯燥的，而小學生都是好動的，很難沉下心專注英語學習，并且受生活環境的影響，課外的興趣愛好也大相徑庭。而教師在授課的過程中可以嘗試擴充課本內容，利用一些英語視頻、歌曲等來觀察學生的反應，找到大多數學生感興趣的事物，從而了解學生之間的差異。收集了足夠的信息以后，根據學生的實際情況及時做出課程調整，在以后的教學中適量增加學生感興趣的內容，以此來提升學生學習的主動性。

其次，在擴充課本內容的基礎上，還要設置一些課堂情景來豐富課堂內容。課上可以加入朗誦、游戲、故事會等形式的課堂活動，引導學生解放天性，主動參與到活動中，邊玩邊學。比如在圣誕節的時候，可以組織排演英文情景劇，讓學生自己規劃有關于圣誕老人的劇情，自己來編寫臺詞。學生在活動中為了更好地表現自己，不僅會發揮自己所長，還會產生強烈的創作熱情，在課下積累英語知識以完善情景劇。

（二）從課堂氛圍入手

個性的不同是人與人之間最大的區別，而學生的個性差異會表現得更加明顯。學生的個性會直接影響學生課堂活動的參與度，有的學生活潑愛熱鬧，非常喜歡表現自己，有的學生則文靜不愛說話，很少參加課堂活動。這種情況也會間接影響學生的學習情況，造成口語和書面表達能力的差異。因此，想要打破這種局面，教師在授課過程中，就要營造一種有趣、輕松的課堂氛圍，讓學生更加和諧地相處，并且要積極鼓勵學生說英語。

首先，課堂教學要圍繞一個或者多個問題來進行，問題不能太高難度，更多的是從趣味性出發，比如“你該如何用英語回答他”“他剛才在做什么”等問題，充分調動學生的積極性，讓每一個學生都可以回答，每一個學生都可以參與互動。孩童時期的學生天真爛漫，但也容易產生自卑或者害怕的心理。因此，教師在學生回答完問題以后不要急著去判斷問題正確與否，即使面對錯誤答案也不要直接否定，而是先對學生進行鼓勵，再引導學生發現答案中的錯誤。這樣不僅能夠消除學生的負面心理，還能讓課堂氛圍變得更融洽，拉近教師與學生的距離，有利于激發學生的學習興趣。

其次，課堂氛圍的營造，除了要增加教師與學生之間的聯系，還要有學生之間的交互。比如組織學生進行小組活動和小組討論。集體活動不僅能夠增強班級凝聚力，還能讓學生之間相互檢驗監督，發現英語學習中的問題。學生之間實現了互幫互助，課堂氛圍就會更加輕松。另外，小學生擁有超強的模仿力，教師可以將知識精簡概括，然后將知識融入游戲中，比如以學生為單位組織融入知識點的你畫我猜游戲，增加學生的默契，同時，緩解課上壓力，打造一個有趣的課堂氛圍。

（三）從生活體驗出發

英語作為一門語言，其實和漢語一樣存在于生活的各個角落，就像嬰兒學說話一樣，英語的學習也從關于未知的求知欲到學習興趣的高漲，并且基于表達和記錄生活中的所聽、所看等。因此，在英語教學過程中，想要激發學生的興趣，就要讓教學從生活體驗出發。教師可以安排觀察、積累、寫作等學習任務。其實小學生的記憶力都很強，只需要穩扎穩打，就能很快進步。生活是最好的老師，生活中的大小事在不同的國家也有著不同的表現形式。教師在督促學生養成觀察細節習慣的同時，還可以將學生身邊的一些事物與國外相似內容進行類比，告訴學生英語國家中有趣的語言玩笑，將課堂內容變得更有趣。

綜上所述，小學英語是一門趣味性不高的科目，但我們教師應該做到樂教樂學，激發學生的學習興趣。對于學生之間存在的差異，要從課堂活動、課堂氛圍入手，幫助學生建立良好的學習習慣。同時讓學生在小學階段將英語學得扎實，提高學生的綜合能力，為學生以后的學習奠定基礎。