小學數學高效教學策略探討

郭香春

【摘 ? ?要】新課標倡導數學教學在開展的過程中不能一味帶領學生去記憶和模仿，而是應該為學生創設環境和條件，推動學生的自主探索和合作交流，讓學生更好地對知識進行理解和記憶。隨著基礎教育課程改革的不斷深化，小學數學教師需要加強對課堂教學的反思，結合自身教學的現狀和學生學習的實際情況，探索高效的教學方法，提升各項教學資源的利用效率，以此來充分展現小學數學教育的價值，幫助學生樹立數學觀念，提升學生的數學探究能力，實現素質教育對培養學生綜合素養的教學目標。

【關鍵詞】小學數學 ?高效教學 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.119

在現代教育背景下，如何構建高效課堂，已經成為每一位教師所思考的問題，因為高效課堂可以更好地凸顯教育的價值和意義，使學生在課程中獲取到更多知識。所以，小學教師在數學教學的實際開展中，也應不斷加深在此方面的研究，不斷追求教育理念、方法、模式、手段的更新，朝著高效課堂的構建不斷邁進，也推動學生更全面和綜合地發展。

一、將教學內容和現實生活聯系起來

認識來源于實踐，同時又能反作用于實踐，小學數學知識作為認識的重要組成部分，和人們的現實生活有著千絲萬縷的關系，比如古代的計數方法就是人們勞動實踐的產物。因此，小學數學教師在傳授數學知識時，應當引入現實生活中的數學現象，將教學內容和學生身邊的事例結合起來，引導學生發現身邊的數學知識，提高學生的數學觀察力。這樣有利于教師增強學生對數學知識的親切感和認同感，透過具體的數學現象展現抽象的數學規律，激發學生的學習興趣和學習動力，幫助學生養成良好的數學學習習慣。

例如，在學習“生活中的數”相關知識時，教師可以將數學知識和生活中的蔬菜、水果、汽車等內容聯系起來，利用多媒體向學生展示一幅包含有不同數量、不同類型物品的圖畫，引導學生觀察同一種物品的數量。如教師可以展示一幅畫，畫中有五只小鴨子、一個兒童和一個成年人、一只小狗、一座房屋、一棵蘋果樹、四個胡蘿卜等，然后提出“畫中總共有幾只動物”的問題，帶領學生學習數數的方法，與學生共同分析和解決掉這一課堂問題。通過課堂知識與現實生活的聯系，教師就可以將學生對小動物的興趣轉化為對數數的興趣，調動學生的學習自主性。

二、加強情境創設，構建高效課堂

無論是哪一學科，要想在教學當中構建高效課堂，與情境創設都是脫離不開的。在數學課堂教學的實際開展中，借助情境的創設可以拉近學生和知識的距離，使學生在知識的掌握和獲取的過程中入情入境，降低學生的學習難度，使學生的學習變得更加高效。所以，小學教師在數學教學的開展中應不斷地優化課程情境，從而獲取意想不到的教學效果。例如，在講解“軸對稱圖形”一課的過程中，教師可以在課前先為學生預留任務，讓學生在課下找尋生活當中的軸對稱圖形，并在此基礎上拍攝照片，將照片反饋給教師。在后續的課程中，教師可以先為學生進行基礎知識的講解，然后就可以將學生收集的照片以幻燈片的方式在屏幕上呈現，讓學生判斷自己收集的是否是軸對稱圖形，是依據怎樣的條件判斷的呢？讓學生在這一過程當中更好地鞏固理論知識，集中學生在課堂上的注意力，使教育在開展的過程中變得更加有效。

三、加強理論學習和實踐操作的結合

小學數學學科不僅包含抽象的理論知識，也包含許多具有可操作性的實踐內容。理論教學能夠培養學生的數學思維，實踐操作則可以培養學生的動手能力。因此，教師在進行教學時，應當將理論知識教學和實踐操作教學結合起來，為學生創造實踐操作的基礎條件，通過小組合作的方式展開數學實踐操作活動，將重難點知識融入實踐操作活動。這樣有利于培養學生的動手能力，提高學生的數學應用能力，培養高素養的數學應用型人才，構建豐富多彩的優質數學課堂。

例如，在講解“認識物體”的知識時，教師可以為學生準備一些塑料棒，帶領學生用塑料棒擺出不同形狀的物體，以此來將理論學習和實踐操作結合起來。如教師可以引導學生用三根塑料棒擺出三角形、用四根塑料棒擺出正方形、用六根塑料棒擺出具有三角形房頂和正方形結構的房屋等等，使學生加深對三角形與正方形組合圖形的認識。除此之外，教師可以教給學生用一張正方形的紙裁剪并制作正方體的方法，讓學生自己動手制作正方體。通過這樣的方式，能夠提升學生的數學應用能力，培養學生的動手能力。

四、善用教育評價，推動課程教學高效開展

教育評價是課程教學當中不可忽視的一個環節，但也是最容易讓教師忽視的環節。所以，在日常的教學實踐當中，教師也應該積極利用好教育評價，使學生在學習的過程中獲取到自信心和成就感。例如，在評價標準上，教師不應該只是關注學生的學業成績，也應關注學生態度、方法運用、創新和創造，構建多元的評價標準。還應該善用激勵評價，放大學生的優勢，使其自信滿滿，從而推動課程教學在開展中變得更加高效。

綜上所述，小學教師在開展數學教學的過程中，不斷追求高效課堂的構建是非常關鍵的，其能推動教學更好地創新和改革，為學生的全面和綜合性的發展助力。所以，教師在教學的開展中，也應該不斷加深此方面的研究，明確教育目標、加強情境創設、引入小組合作、善于教育評價等，使數學教學在實際的開展中真正得以構建高效課堂。

參考文獻

[1]石艷平，尚小舟.數形結合在小學數學課堂教學中的探索[J].佳木斯職業學院學報，2020，36（06）.

[2]許方.淺談高效教學理念下小學數學教學方法的優化策略[J].數學學習與研究，2017（20）.