淺談如何提高小學生的語文閱讀能力

張麗娟

【摘 ? ?要】閱讀是語文教學的重要部分，其重要性貫穿語文教學的始終。提高小學生的語文閱讀能力，能對學生日后步入高年級的學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀能力 ?方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.055

閱讀是人們獲取信息最重要的渠道之一，同時也是人們學習、工作、生活中進行思想交流的重要方法。“讀書破萬卷，下筆如有神”強調了閱讀的重要性。由于學生年齡的特殊性，學生閱讀量比較少，閱讀面比較有限，加之缺乏生活體驗，在閱讀方面，一般都具備盲目性與隨意性，對閱讀質量的影響非常大。培養小學生的語文閱讀能力，大致可從以下幾個方面著手。

一、借助多媒體，激發學生的閱讀興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”激發學生的閱讀興趣，是教師的教學任務。學生有了閱讀興趣，就會主動閱讀文章，對文中的問題深入思考，從而提高學生的閱讀能力。閱讀能力的培養是一個長期的過程，需要學生長期堅持。現如今，教師采取怎樣的教學方式、如何開展教學才能激發學生的閱讀興趣成為教學難題，同時，這是值得每一位教師思考的問題。

由于小學生的好奇心比較強且具有貪玩的天性，在閱讀的過程中，教師應當從學生實際著手，借助多媒體，制定圖片與文字相結合的教案。比如，教師可以利用多媒體進行課堂導入，吸引學生的注意力，激發他們的想象力以及學習興趣。另外，教師可利用多媒體將優美的句子、文章出示給學生看，其中可結合圖片或視頻來激發學生的閱讀興趣。

二、采用朗讀教學

教師在語文教學的過程中，可適當采用朗讀教學，使學生進行趣味式閱讀。比如，學生在進行課文朗讀時，教師可組織學生進行角色扮演，還可以舉辦朗讀比賽，并建立激勵機制，激發學生參與的積極性，讓學生在教師的引導下，逐步提高語文閱讀能力。

例如，在教授《只有一個地球》這篇文章時，教師可以讓學生整體帶有感情的朗讀全文，在閱讀之前，通過引導，讓學生轉變角色進行朗讀。讓學生融入文章內容，將自己當作地球，從地球的角度出發帶有感情地朗讀這篇文章。對文章中的關聯字詞，需要特別注意。教師可引導學生閱讀全文，把閱讀文章所需附帶的情感朗讀出來。待學生朗讀完之后，可以邀請幾位同學，進行示范朗讀，評選出優秀的朗讀者并給予鼓勵或獎勵，最后教師加以總結。采用這種教學手段，不僅能夠激發學生的閱讀興趣，還能間接地讓學生喜歡上閱讀，為提高語文閱讀能力奠定基礎。

三、創設問題情境，開展趣味閱讀

由于年齡的特殊性，教師想讓學生自主閱讀文章，把握文章主旨，有一定的難度。因此，為了讓學生把握文章主旨，間接地提高學生的閱讀能力，教師可以創設問題情境，結合文章，創設與文章主旨相契合的問題。讓學生在問題情境中，能更好地深入閱讀文章，融入課堂教學，主動參與到對問題的思考當中。在思考問題的過程中，可以加深對文章主旨的把握，對文意的理解，從而提高自身的閱讀水平。想讓學生的閱讀能力得到提高，需要學生積極主動地對文章中心內容進行獨立思考，而創設問題情境則是一個有效的解決措施，能夠引導學生對文章進行有效的思考。教師可根據學生對文章的初步了解情況，設定與文章內容相契合的問題，通過問題的形式展開閱讀，在教師的引導下，組織學生仔細閱讀文章，積極思考，準確把握文章主旨，提高學生的語文閱讀能力。

例如，在教授《我最好的老師》這一篇文章時，為了讓學生對文章內容進行準確把握，提高學生的自主閱讀能力，需要學生對文章進行初步閱讀，對文章內容進行粗略的了解。因此，在學生閱讀之前，教師可向學生提出一些問題，學生帶著問題閱讀，更能集中注意力，從而激發學生的閱讀興趣。教師可向學生提出如下問題：1.課文主要講述了一件什么事情。2.找出文中描寫主人公性格特點的句子或者詞語。學生會根據老師提出的問題，對文章進行仔細閱讀。其中，第一個問題主要考查的是學生的概括能力，因為閱讀能力的提高，離不開學生對文章思想的整體把握，學生通過問題導入，就會對文章進行概括性的論述。第二個問題主要考查的是學生對文章的分析能力以及對細節的掌控。學生再次閱讀文章，會根據文章句子的描述，對文章主人公的性格特征做一個總體的把握，從而提高學生的語文閱讀能力。

四、營造良好的課堂氛圍

良好的閱讀環境可以激發學生對閱讀的積極性。作為語文教師，在進行課堂教學時，需要非常關注對課堂氛圍的營造。寬松、和諧的閱讀環境，能讓學生身臨其境，充分調動多種感官，在此基礎上進行有效閱讀，學生的閱讀激情會高漲，在把握作者情感的基礎之上，達到有效閱讀的效果。

例如，在閱讀《大瀑布的葬禮》這篇文章時，筆者在組織學生初步閱讀這篇文章之后，為了讓學生加深對這篇文章的理解，準確把握作者的思想情感，教師可以借助多媒體，呈現出與文章內容相符合的詩歌進行課文導入，形成一種良好的閱讀氛圍，讓學生仿若身臨其境。聽完這首詩歌朗誦之后，教師可以引導學生再次深入地閱讀文章，學生的感受將會變得更加強烈，從而對文章主旨進行準確的把握。由此可見，營造良好的閱讀氛圍是多么的重要，這對培養學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀能力有著重要的作用。

綜上所述，閱讀作為語文教學重要的組成部分，深受人們的重視，作為教師，應該以身作則，在要求學生加強閱讀的同時，也需要提高自身的文化素養。教師需要根據學生的實際情況，結合學生的年齡特點，個體的差異性，采取適當的閱讀教學方法，讓學生在閱讀中找到快樂，這樣學生便能真正喜歡上語文閱讀，利于激發他們的閱讀興趣，對提高學生的語文閱讀能力有著重要的促進作用。

參考文獻

[1]王菊彩.快樂閱讀，照亮心靈——提高小學語文閱讀能力教學策略研究[J].學周刊，2020（08）：113-114.

[2]郭小蘭.優化閱讀方法 ?提高閱讀能力——小學語文閱讀教學淺析[J].名師在線，2020（06）：67-68.