高職體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

曾洋

【摘 ? ?要】新課改下，體育教育作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的一環(huán)，在高職教育中得到了更多的重視，而籃球作為學(xué)生喜愛度很高的一項運動，在高職體育中的整體教學(xué)成效并不明顯，未能在提升學(xué)生身體素質(zhì)和籃球技能方面發(fā)揮應(yīng)有作用。本文將以高職體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀為切入點進行分析，并提出相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】高職體育 ?籃球教學(xué) ?對策分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.050

籃球是一項深受高職學(xué)生喜歡也被廣泛接受的運動，它是高職體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，對提升學(xué)生體質(zhì)、緩解心理壓力、促進身心全面健康發(fā)展具有重要的作用，但縱觀近年來高職體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀，其成效卻未能盡如人意。在新課改不斷深入推進的背景下，如何直面現(xiàn)階段籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，正視其中存在的問題和不足，并盡快提出應(yīng)對措施是值得每一位高職體育教師深思的課題。

一、高職體育籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念落后，對籃球課程的重視程度較低

對于高中籃球課程，無論是教師還是學(xué)生都或多或少地存在輕視心理，并未真正將其視為素質(zhì)教育下與智育方面文化課并行的不可或缺的一部分，籃球教學(xué)一直僅被看作是體育課的一門輔助學(xué)科而存在，其對于體育教學(xué)的意義，對于學(xué)生綜合素質(zhì)提升的作用并未能得到正確的認(rèn)識。這一方面是由于受重智育輕體育的傳統(tǒng)觀念束縛，另一方面當(dāng)學(xué)生沉浸于文化課學(xué)習(xí)的你追我趕中時，教師未能從身心健康和整體素質(zhì)提升的角度及時對其進行正確的引導(dǎo)和糾正，從而使體育教學(xué)的意義被弱化，籃球作為一項促進體能提升和培養(yǎng)體育意識的運動項目其作用和優(yōu)勢也漸漸被人們所忽視。

（二）教學(xué)模式固化單一，與教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生需要脫節(jié)

在傳統(tǒng)高職體育籃球教學(xué)過程中，課堂上，體育教師依然是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動接受的地位，教學(xué)內(nèi)容也多半局限于籃球理論知識、技巧的口頭講解，對于練習(xí)實踐、具體的動作細(xì)節(jié)和籃球運動新的發(fā)展趨勢和體育精神則一帶而過，甚至有時只字未提。而戶外練習(xí)課堂又經(jīng)常被自由活動所取代，學(xué)生并未及時將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐訓(xùn)練，對于籃球這樣一項需要練習(xí)的實踐性運動，沒有鍛煉的過程，理論的應(yīng)用和技能的提升就無從談起，在這種教學(xué)模式下，教學(xué)成果與籃球課程設(shè)置的最初目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生對于籃球課程的態(tài)度也是敷衍了事，那么高職體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)只能是天方夜譚。

（三）課程考評體系不健全，教學(xué)成效無從考量

縱觀現(xiàn)階段的高職體育籃球教學(xué)的過程，可以發(fā)現(xiàn)，不僅在課堂教學(xué)、實際訓(xùn)練方面未能達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，最后的籃球能力測評也基本只是浮于表面，學(xué)生的籃球水平參差不齊，與文化課相比，籃球課程的年終考核測試成為流程式的擺設(shè)。學(xué)生既沒有在考核中正確對待自身的短板和技能缺失，教師也沒有針對考評結(jié)果做出相應(yīng)的指導(dǎo)和糾偏，甚至一學(xué)年的籃球課程結(jié)束后，學(xué)生自己都不清楚掌握了多少籃球知識，教師對學(xué)生的整體籃球水平也并不了解。

二、高職體育籃球教學(xué)對策探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升對籃球課程的重視程度

要想改變高職體育籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，先要從觀念革新開始，重新對籃球課程進行正確的認(rèn)識，盡管它并非智育的內(nèi)容，但是籃球活動的開展不僅直接關(guān)系到學(xué)生的身體素質(zhì)，也能緩解學(xué)生的壓力，調(diào)節(jié)他們的心理狀態(tài)，使其更好地投入到學(xué)習(xí)中去。同時體育鍛煉中所養(yǎng)成的良好的精神品質(zhì)，也能為學(xué)生的未來走向奠定堅實的基礎(chǔ)。

隨著社會發(fā)展的日新月異，現(xiàn)代教育也在不斷適應(yīng)社會和未來發(fā)展的需要，進行著自身的變革和創(chuàng)新。在新的教育環(huán)境下，教學(xué)經(jīng)驗固然重要，但觀念變革對未來高職體育籃球教學(xué)的發(fā)展起著決定性的作用，經(jīng)驗只能指導(dǎo)教師做好曾經(jīng)的工作，但新的教學(xué)觀念卻可以讓籃球教學(xué)在更廣闊的格局下發(fā)揮更大的功效。因此作為高職體育教師，要深化體育精神和體育觀念，從更深層次認(rèn)識到籃球教學(xué)對學(xué)生體質(zhì)、心理、精神的培養(yǎng)塑造作用，并引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生投入到有趣的籃球運動中，保持健康的身體和積極向上的心態(tài)，讓籃球運動成為促進學(xué)生全面發(fā)展的助推器。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

現(xiàn)階段改變高職籃球課程的教學(xué)模式可謂勢在必行，只有在教學(xué)改革中將籃球理論教學(xué)置于體育創(chuàng)新和籃球項目發(fā)展的新背景下，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)理論知識開始有針對性的練習(xí)，優(yōu)化教學(xué)模式，才能讓學(xué)生在理論與實踐的結(jié)合中不斷摸索和提升籃球技能，發(fā)揮其在體育教學(xué)中應(yīng)有的作用。

籃球作為一項專業(yè)性很強的運動，其課程本身包含很多知識內(nèi)容，并隨著籃球項目的逐步發(fā)展處于不斷的更新中，高職體育教師要深刻地認(rèn)識到籃球是一項朝氣蓬勃而又極具生命力的運動，將其不斷充實的理論內(nèi)容及時引入課堂，豐富籃球教學(xué)內(nèi)容，同時以更加多樣的方式呈現(xiàn)和傳授給學(xué)生。因為教學(xué)模式的創(chuàng)新直接決定著學(xué)生對知識的理解和吸收程度，只有體育教師以多元化的教學(xué)手段，充分調(diào)動起學(xué)生對知識的興趣和課堂參與度，其學(xué)習(xí)效果才能得到相應(yīng)的提升。

（三）健全課程考評體系，提升教學(xué)效果

要提升籃球教學(xué)成效，體育教師應(yīng)制定出合理明確的教學(xué)目標(biāo)和考評標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)有的放矢地開展教學(xué)，才能讓學(xué)生在籃球教學(xué)的全流程學(xué)習(xí)中不斷提升和改進，促進教學(xué)成效的提升。

科學(xué)合理的考評體系是體育課程設(shè)計開展中的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能提升學(xué)生對籃球課程和相關(guān)知識技能的重視程度，也是切實強化學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)積極向上的體育精神的重要途徑。因為在測評標(biāo)準(zhǔn)的衡量下，學(xué)生會對自身籃球水平形成清晰的認(rèn)識，而教師也能通過考評結(jié)果掌握學(xué)生整體籃球水平及不同學(xué)生的短板和優(yōu)勢，從而在后續(xù)的教學(xué)中進行有針對性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。考評體系既是教學(xué)成果的表現(xiàn)，反過來又能進一步促進教學(xué)過程的優(yōu)化與完善，可謂一舉兩得。因此，體育教師必須重視并充分運用起來，形成一個完整的且不斷改進的教學(xué)流程，促進高職體育籃球教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)。

總之，隨著教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)階段高職體育籃球教學(xué)的缺點和弊端顯而易見，但這對于體育教學(xué)來說并非壞事，因為只有意識到問題的存在，才能促成問題的解決。正如當(dāng)前，已有越來越多的高職體育教師投入到籃球教學(xué)的創(chuàng)新和探索之中，相信在未來的教學(xué)實踐中，更多的新方法和新思路會被提出，并逐漸應(yīng)用到實際教學(xué)中，不斷優(yōu)化完善，使籃球課程在促進學(xué)生身心健康、推動學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮應(yīng)有作用。

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