淺談大學英語閱讀教學策略

羅懿

【摘 ? ?要】大學生已經具備了基本的英語技能，閱讀能力的培養是大學英語教學的重點任務，英語閱讀的學習有利于學生綜合能力的培養，促進學生的長遠發展。本文分析了目前大學英語閱讀教學中存在的問題，并提出了相應的教學策略，希望可以為教學工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】大學英語 ?閱讀教學 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.042

英語閱讀是對學生綜合能力的培養，英語閱讀既可以使學生積累更多的單詞，還可以培養學生的語法能力與理解能力，為學生寫與讀打下堅實的基礎。不僅如此，大學英語閱讀包含著豐富的文學知識與歷史知識，可以開闊學生的眼界，豐富學生的文化素養。但是，目前的大學英語教學忽視了閱讀的重要性，僅僅把閱讀當作考試的一種題型，從而使英語閱讀教學流于形式。改革教學方法，重視英語閱讀的重要意義，是教師的重大任務。

一、大學英語閱讀教學中存在的問題

閱讀教學作為大學英語教學的重點，對學生的發展有重要影響。盡管目前部分教師已經開始注重英語閱讀的重要性，但由于傳統觀念與傳統教學方式的影響，大學英語閱讀教學還存在一系列的問題。本文從以下三個方面進行了分析。

（一）學生的主體地位被忽視

學生是課堂的主體，但是由于應試教育的影響，學生的主體地位經常被忽視。在教學過程中，部分教師以提高學生的學習成績為教學的主要目的，在教學過程中采用“一言堂”的教學方法，強制性地向學生灌輸知識，這種做法對學生的學習來說是非常不利的。大學生身心已經成熟，對待事情有自己的看法和觀點，再加上受傳統觀念的影響，很多學生認為大學是一個較為輕松的場所，在課堂上可以暢所欲言，表達自己的觀點。如果教師采用固定僵化的教學模式進行教學，學生在有自己的想法時得不到表達的機會，則很容易使學生對于學習產生厭煩，從而失去學習的興趣。

（二）學生英語基礎較弱

大部分學生在上高中時，已經對基本的英語單詞有了熟練的掌握，但是由于學生在進入大學后較為放松的學習狀態，導致部分單詞被遺忘。大學英語閱讀所包含的單詞量更加廣泛，而部分學生認為自己已經具備了基本的英語單詞量，并且不主攻英語專業，就沒有必要再去積累單詞了。這導致學生進行英語閱讀時，往往會出現很多不認識的單詞，從而降低閱讀速度，影響閱讀的效率。學生閱讀速度慢也與學生不具備推理能力有關，英語文章與中文文章一樣，有著前后的銜接與因果聯系，認真剖析便可以發現文章的聯系，推測出不認識的單詞，從而理解文章的意思。在大學英語教學中，教師往往會直接告訴學生單詞的意思，而不是帶領學生去探索，使得學生的推理能力得不到鍛煉，在閱讀中總是遇到一系列的問題，影響閱讀的速度。

（三）錯誤的教學方式

在傳統的教學模式下，英語閱讀的教學過程為學生先自己閱讀，教師再帶領學生分析其中的單詞和句子，總結全文主旨，其中分析單詞與句子是教學的重點，這種教學方式對于英語教學的最終目的來說是錯誤的。學生學習知識的最終目的是為了應用于實踐，英語閱讀學習的目的是為了豐富學生的英語基礎知識，從而使學生在閱讀英語文章時可以更好地理解文章的意思，因此，學生理解能力的培養才是英語閱讀教學的最終目的，這種錯誤的教學方式導致學生閱讀的綜合能力得不到有效的培養，教學效率低下。由于大學時期課程較多，且還有各種各樣活動的吸引，導致學生在課下沒有過多的時間來進行英語閱讀，因此，教師要注重課堂上教學方式的合理運用，使學生的閱讀能力得到有效的提升。

二、大學英語閱讀教學的策略

（一）尊重學生主體地位

學生是教學過程的主體，教師要充分尊重學生的主體地位，根據學生的實際情況來設計教學過程。首先，教師要由“知識的傳遞者”變為“教學的引導者”。在英語閱讀的教學過程中，當學生遇到不會的單詞時，教師要先引導學生進行思考，讓學生從上下文的聯系中得出答案，這不僅可以使學生更好地記憶知識，還可以鍛煉學生的思維能力，提高學生的閱讀效率。其次，教師要設置問答環節，確保學生可以有表達自己觀點的機會，通過問答，教師也可以進一步發現學生在學習中存在的問題，做到因材施教，提高教學效率。第三，教師可以設置多樣化的活動，讓學生上臺演講，為學生設置小游戲，充分調動學生學習的積極性與主動性，提高學生的學習興趣，從而不斷提高學生各方面的能力，為學生閱讀能力的提高打下堅實的基礎。

（二）提高學生的英語水平

學生的英語基礎對學生的閱讀有著重要的影響，教師要了解學生的英語基礎，為學生制定適宜的教學計劃，不斷提高學生各方面的能力。首先，教師在教學中要教會學生正確的閱讀方法，讓學生可以通過上下文的聯系解決自己不理解的單詞與句子，注重學生推理能力的培養，為學生自己進行閱讀提供方法。其次，教師可以定期在QQ、微信群里為學生分享與學生生活密切相關的英語文章，養成學生定期閱讀的好習慣，從而不斷地提高自己的英語水平。

（三）改革教學方法

教師的教學方法對于學生的學習效果有著重要的影響，傳統的英語閱讀教學方式已經不適合新課改對大學英語閱讀教學所提出的新要求，因此，教師要改革教學方式，適應時代潮流，不斷提高學生的英語綜合能力。首先，教師在講解英語閱讀時，要把學生理解能力、推理能力的培養作為教學的重點任務，在學生可以有效閱讀的基礎上盡可能地豐富學生的基礎知識。其次，教師要深入挖掘文章背后的文學知識與歷史背景，使學生在學會英語知識的同時開闊視野，提高自己的文學素養，并通過學習這些文化形成自己獨到的見解，使我國出現越來越多具有創新能力的人才。第三，教師要善于采用多媒體等信息技術，把閱讀的知識點具體化，為學生創造多樣化的課堂，調動學生的學習興趣，不斷地提高教學效率。

三、結束語

大學英語屬于學生學習的基礎課程，其教學目的主要是實現對學生英語綜合能力的培養，而閱讀是培養學生綜合能力的有效手段，會對學生的長遠發展產生重要的影響。教師要認識到英語閱讀的重要性，按照新課改所提出的新要求改革教學方法，尊重學生的主體地位，將課堂還給學生，注重提高課堂教學效率，使學生積累更多的基礎知識，提高閱讀的速度與效率。

參考文獻

[1]王淑杰，劉亞瓊.圖式理論指導下“大學英語”閱讀教學策略研究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（6）：123-124.

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