小學語文個性化閱讀教學的研究

何愛華

【摘? ? 要】在現階段的小學教學中，學生的個性化發展得到了前所未有的重視，對于學生個性化特點的培養也因此成為教師工作的重點。語文作為小學教育中最為重要的科目之一，其教學工作是促進學生個性化發展，培養學生獨立與創新能力的重要途徑。因此，對小學語文個性化閱讀教學進行研究是很有必要的。

【關鍵詞】小學語文? 個性化閱讀? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.086

在語文教學過程中，借助閱讀教學，能夠對學生的能力培養起到很好的促進作用，從而助力學生的綜合發展。而在閱讀教學過程中開展個性化閱讀教學研究，落實好相關的教學工作，有利于學生獨立個性的養成，對于培養和塑造學生獨立精神有著非常不錯的效果。所以筆者認為，在當前的小學語文教學中，教師應當加強對個性化閱讀教學的研究，以便對學生起到更好的培養作用，也在很大程度上貼合了當前時代發展對語文教學提出的要求。

一、找準教學定位很重要

在開展個性化閱讀教學的過程中，學生往往需要教師給予一定的引導，才能夠更好地進入閱讀狀態。可以說教師恰當的、點到為止的教學指導能夠對發展學生的個性化閱讀能力起到非常好的效果。但是在實際教學中，卻常常存在這樣的問題，就是教師在教學中未能準確找到自己的教學定位，過度對學生進行引導。這樣的教學行為其實并不利于個性化閱讀教學工作的開展，更不利于學生閱讀能力的培養與提高。

因此，要想更好地落實小學語文個性化閱讀教學工作，教師應當在教學中找好自己的教學定位。在教學中，教師最重要的責任就是傳授知識，啟迪智慧，要教會學生學習，對學生的人格進行塑造。在這個過程中，教師一定要謹記，教師可以是學生學習活動的組織者、參與者、引導者和合作者，但絕不是課堂的主人。教學的主體和課堂的主人翁自始至終都是學生，所以在個性化閱讀教學過程中，給予學生一定的引導是很好的，但過度的引導反而會搶占學生在課堂上的主體地位，不利于學生自主學習能力的培養與提高，從而影響到其個性化的閱讀體驗。

二、抓住學生興趣很關鍵

在小學階段，學生還是非常稚嫩的，他們對許多事物都充滿好奇心，具有非常強烈的探索欲望。在個性化閱讀教學過程中，教師如果能夠充分利用這一點，其實能夠對教學工作的開展起到很大的助力作用。

例如，筆者在帶領學生學習《古詩兩首》，也就是《春曉》和《村居》這兩首詩時，班級中的許多學生都是第一次正式接觸古詩學習，但是他們對于詩詞當中描述的內容和景物都非常感興趣。于是筆者抓住他們的興趣點，借此機會向學生普及一些較為基礎的古詩知識，并且對教學內容進行了一定的深入挖掘。以《春曉》這首詩為例，詩句中描述了很多春天特有的景物，筆者聯系生活實際，選取了其中一些生活中較為常見的景物，在課堂上進行展示，還以這些景物作為素材，選取了一些其他描寫這類景物，而且比較簡單易懂的詩句，向學生進行講解，以此來進一步豐富學生的古詩詞儲備量。

三、因材施教是要點

世界上沒有兩片完全相同的葉子，自然世界上也沒有完全相同的兩個人，這就決定了學生與學生之間會存在很大的差異性。因此，除了要抓住學生的學習興趣以外，在個性化閱讀教學過程中，教師還應當抓住學生的特點，按照學生的個性發展來開展教學工作，學會尊重學生之間的差異，做到因材施教。

筆者在最初開展個性化閱讀教學時，因為比較缺乏經驗，所以未能認識到因材施教的重要性。在教學中，完全按照統一的教學方法，模式化地給學生上課，引導學生進行閱讀，這樣的教學形式所呈現出的教學效果并不是很理想，學生給出的教學反饋也不是很積極。在進行教學反思之后，筆者對執教班級的學生做了一個詳細的了解，然后對教學方法進行了調整，在很多時候會給予學生一些具體的指導，讓個性化閱讀教學能夠更加貼合學生的個性發展特點。在一段時間之后，個性化閱讀教學的效果有了很好的提高，學生的學習主動性也得到了很大的增強，由此可以看出，因材施教的教學舉措對于提高個性化閱讀教學的質量而言是非常重要的。

四、開展鼓勵式教學

筆者認為在教學過程中對學生進行適當的鼓勵是非常重要的。開展鼓勵式教學，有助于幫助學生樹立學習信心，更能夠幫助學生建立積極的學習情緒，這對于促進學生的閱讀學習有很大的幫助。尤其是在小學教學中，學生各方面的能力都比較弱，在學習中很容易遇到困難或者遭受挫折。在這個時候，教師如果能夠及時給予學生一定的鼓勵和支持，能夠更好地激發學生的學習熱情，讓學生以更加飽滿的精神狀態投入到閱讀學習之中，這對于開展個性化閱讀教學，乃至整個語文教學活動而言，都能夠起到非常好的推動作用。當然筆者并不倡導對學生進行盲目的、過度的鼓勵和吹捧，做任何事情都應該有一定的限度，只有把握好分寸，才能夠更好地發揮出其應有的作用。因此，在開展鼓勵式教學時，教師一定要把握好尺度，這樣才能夠最大限度地發揮出它的教學價值。

五、定期檢查閱讀成果

在開展個性化閱讀教學的過程中，教師應當定期開展教學檢查，對學生的閱讀成果進行檢測，這樣有助于教師及時了解學生的閱讀學習情況，對學生閱讀過程中存在的問題有更加清晰的認知。以此為基礎，教師才能夠在后續的個性化閱讀教學過程中，對教學工作做出更加恰當的調整，也能夠更好地幫助學生解決存在的學習問題。但是教師要注意把握好教學檢查的形式，可以盡量以有趣豐富的形式進行，這樣會更有利于激發學生的學習興趣，讓學生更容易接受教學檢查，給出較好的教學反饋。要盡量避免以考試這樣單一的形式作為檢查的方法，因為這樣容易對個性化閱讀教學產生負面影響，讓學生對閱讀學習產生抵觸情緒，降低學生的學習興趣。

以上就是筆者針對小學語文個性化閱讀教學所進行的一些研究和分析。小學語文的教學內容雖然是打基礎，但對于學生的學習和成長卻起著非常重要的影響。所以教師必須要盡心盡力地開展和落實好相關的教學工作，做好個性化閱讀教學工作，讓學生的閱讀能力得到切實的培養與提高。做到以閱讀學習帶動語文學習，甚至是培養起學生對語文學習的熱愛，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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