淺析小學數學學困生成因及解決策略

李娜

【摘 ? ?要】小學階段的數學知識難度不大，大都比較貼近生活，在小學階段沒能夠學好數學的學生通常都是因為缺少學習數學的興趣，缺少教師關注等外在原因。因此，提高小學數學學困生成績的難度不高，但需要講究方法。筆者將就小學數學教學中學困生如何擺脫學習困境展開分析。

【關鍵詞】小學數學 ?學習困境 ?解決策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.042

小學數學的學習就是獲取簡單的數學知識、形成基本的數學技能的一種邏輯思維。在這個年齡階段的學生，邏輯思維能力發展比較緩慢，學習知識主要依靠記憶背誦，對數學的學習也主要依靠記憶，很多時候是依靠實物進行比較學習。在這個學習的過程中，教師的教學起到重要的作用。同時，環境的影響也是造成學困生的一個重要原因。幫助學生走出學困生的陰影是教師的職責所在。

一、引導學生的自學能力，提高學生學習的積極性

小學階段的學生自學能力差，找不到問題的重點和難點所在，無法正確地回答教材中的問題，也提不出問題，不會運用學過的知識解題;對教師提出的問題以及布置的練習置之不理;在解題的過程中沒有步驟;缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋。但是這個階段的學生比較聽話，教師耐心地引導他們做什么，他們都會去做，因此，在這個過程中，教師不應該打擊學生的積極性，而應該鼓勵學生，耐心指導教育，提高學生學習的積極性。特別在面對學困生時，不應該特殊對待，應該多一分關心，多一分引導，多一分鼓勵，逐步提高他們學習的積極性。

二、培養學困生對數學學習的興趣，自主探索學習

1.數學是一門比較抽象的學科，部分學生的邏輯思維能力偏低，是學困生形成的重要原因。因此，在教學過程中，應該通過電子白板將教學內容形象地展現出來，讓學生直觀地理解和學習。例如，在我們學習“軸對稱圖形和對稱軸”的過程中，可以在電子白板中展現出我們常見的圖形或物體，讓學生根據軸對稱圖形的特點，觀察分析事物，然后讓學生自行講解，自主探索學習，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

2.語言是人與人溝通交流的媒介。美化教學語言，使得教學生動、有趣。在數學教學過程中，教師應該時刻觀察全班學生的學習態度與情緒變化，更要重點觀察學困生的學習態度及情緒變化。學困生注意力不集中，容易開小差，教師應該恰當地運用幽默的語言來活躍課堂氣氛，引導學生積極自主地思考，提高學生的學習興趣。

三、關愛學生，注重情感教育

學困生的情感是很豐富的，神經也特別敏感，很在乎別人對他們的看法和評價。教師應該給予他們更多的關懷、更多的愛護和更多的幫助，當他們取得一定的成績時，最需要的就是教師的肯定和鼓勵，教師應該做到細心觀察學困生的成長與取得的成績，及時給予表揚。只要學生在心理上接受教師，將會大大提高學生的積極性，調動學生的學習興趣，從而達到引導學生自主學習的目的。所以，在平常的教學過程中，教師要注重自己的言行，樹立和藹可親的形象，根據學困生的實際情況進行情感方面的關懷教育。教師還要積極挖掘學困生的優點，用放大鏡式的眼光去觀察學生，肯定他們取得的進步，激勵他們自主學習，逐漸擺脫學困生的身份。

根據學生的個性特點，可以對學生進行輔導教學。上數學課的時候，教師應關注學困生的學習狀態，在課下，對學生進行有針對性的輔導教學活動，增強他們的自信心，讓他們敢于面對自己的缺點與不足，循序漸進地改變自己的不良現狀，激發學困生的學習興趣，鼓勵他們努力學習，積極進取，保持良好的心理狀態。

四、為學困生創造良好的學習條件

數學是一門比較抽象的學科，學困生的出現，很多時候是因為教師觀察不到位、關心不到位。所以，教師應該改變自身對學困生的不良觀念與看法。

在教學過程中，教師應該注重觀察學困生的性格特點及接受能力，及時根據學困生的性格特點與接受能力調整課程的難度和教學任務，讓教學活動適應絕大多數的學生，同時也使學困生能夠比較容易接受和理解。

在布置作業時也要適當地關注學困生，不能將作業布置得太難，導致學困生在做數學題時知難而退，嚴重打擊他們的自信心。所以，教師布置作業要難易適度，讓學困生既能做出簡單的題目增強自信心，也能遇到困難問題知道自己的不足，進而堅持努力學習。教師在批改作業時，應肯定學困生的優點，同時注重他們的不足，及時給他們講解，以提高學困生的學習成績，培養他們的自信心。

在進行課外活動時，教師應根據學困生的學習情況進一步進行輔導。在這個過程中，教師應該積極主動地去輔導學困生，耐心地對待他們，放低對他們的教學要求，循序漸進地引導他們去理解知識，運用知識，一點一點地為他們講解每一道數學題，讓他們逐步提高學習成績，感受學習的樂趣。

五、關注學困生的學習成績，注意培養他們的自尊心和自信心

教師在平常的數學課上，為了考察學生的學習狀況，會進行一些小的測試。在這個測試的過程中，應該出一些基礎題，簡單題，讓學困生取得一定的成績，讓他們嘗到學習的甜頭，使他們認識到，自己也是能夠考出好成績的，自己不是學困生。在大型考試前，教師應對學生提出明確的要求，明確的考試目標，讓學生進行認真復習，針對學困生的薄弱環節進行個別輔導，這樣能夠使學困生通過努力取得好成績，從而培養他們的自尊心和自信心。在發下試卷后，可以根據學困生的考試情況進行講解，讓學困生認識到這些做錯的題目通過自己的認真思考也能做出來。從而增強他們的自尊心和自信心。

總之，關愛學生是教師的根本職責，對學困生的關心要全方位地進行。其實，每個學生都希望自己有個好成績，希望自己在學校能得到教師的夸獎和喜愛，在家得到家長的鼓勵與愛護，希望自己能由學困生轉變為優秀學生。因此，在數學教學過程中，教師應該關注學困生、關愛學困生、關心學困生，注重學生邏輯思維能力的培養，積極引導和教育學生，讓他們自主學習，對數學產生興趣，最終走出學困生的陰影，健康茁壯地成長，取得更加優異的成績。

參考文獻

[1]陳慧玉.談談小學數學教學中對“學困生”的轉化策略[J].科教文匯，2007，000（032）：82-83.